Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

+
»
 
заносим
 
полученные значения времени в таблицу на 
вкладке «Обработка». С клавиатуры вводим значения расстояний в метрах, ко-
торые проходил брусок за соответствующее время: между первым и вторым, 
первым и третьим герконом и т. д. (рис. 4). 
Рис. 4.
Заполнение таблицы накопленных данных 

---

38 
Изменив расстояние между герконами, проведем еще серию измерений. При 
очередном запуске измерений будет предложено очистить таблицу накопленных 
данных. От этой операции необходимо отказаться, иначе придется начинать все 
измерения сначала. Проделаем опыт с измененными положениями герконов и за-
несем новые результаты измерений в таблицу уже известным нам способом. Те-
перь можно по накопленным данным построить график зависимости S(t) при рав-
ноускоренном движении. Для этого в окне «Обработка» необходимо перейти на 
вкладку «График» и в левом верхнем углу окна выбрать уравнение кривой, опи-
сывающей данную зависимость математически. После нажатия кнопки «Построе-
ние графика» компьютер сам подбирает коэффициенты, при которых график мак-
симальным образом пройдет через серию точек, соответствующих данным экспе-
римента, отобразит график и его уравнение (рис. 5). 
Рис. 5. График, отражающий зависимость 
x(t)
Учащимся необходимо проанализировать полученный график и уравнение, 
соотнести его с уравнением для равноускоренного движения и, используя зна-
чение коэффициента при квадратичном члене, вычислить ускорение, с которым 
двигался брусок. В данном случае ускорение получилось 9,6 м/с
2
, что соответ-
ствует табличному значению с учетом допустимых погрешностей. 
Отчет формируется либо в тетради для лабораторных работ, либо на спе-
циальном бланке, куда необходимо перенести график, уравнение, вычисление 
ускорения и сформулировать вывод. К тому же можно представить электрон-
ную форму отчетности в виде rtf-файла. 
Учащиеся получают возможность: 

убедиться в том, что движение с ускорением свободного падения отно-
сится к равноускоренному движению; 

сопоставлять математическое уравнение, описывающее полученный 
экспериментально график, и уравнение зависимости пути от времени при рав-
ноускоренном движении; 

---

39 

определять значение ускорения свободного падения и оценивать по-
грешности измерений; 

формировать навыки работы с современными средствами обработки ре-
зультатов экспериментов и исследований. 
Конечно, учитель организует урочную и внеурочную деятельность уча-
щихся по физике исходя из имеющегося в школе оборудования, уровня подго-
товки учащихся и профиля класса, в котором он работает. Однако задача каж-
дого учителя состоит не только в том, чтобы передать своим ученикам опреде-
ленные теоретические знания, развивать практические умения, переходящие в 
навыки. Важно, чтобы современные школьники понимали, что физический экс-
перимент, получивший определяющую роль в науке еще во времена Галилео 
Галилея, совершенствуется. XXI век – век компьютерного моделирования, 
цифровой обработки информации. И если ребенок будет иметь возможность 
соприкоснуться с этим на уроке, то адаптация его в современном обществе 
пройдет более уверенно, ведь информационные технологии наступают на все 
отрасли знаний и сферы деятельности человека.