Актуальные компетенции современного педагога как

На данном этапе развития профориентационной 
работы можно выделить ряд сложных в реализации 
направлений: 
неопределенность целей профессионального само
-
определения;
образы жизненного и профессионального успеха для 
разных слоев не сформированы или же у каждого слоя 
есть свой определенный подход, возможно, частично 
или полностью асоциальный (выпускник любой систе
-
мы подготовки считает, что его заработная плата долж
-
на соответствовать уровню работника, имеющего 5-10 
лет стажа, или же быть выше);
взаимодействие с представителями смежных наук и 
сфер познания носит бессистемный или эпизодический 
характер, опыт из этих сфер применяется частично, без 
учета имеющихся особенностей; 
вовлечение родителей учащихся в профориентаци
-
онную работу слабое, это зачастую связано с их инер
-
тностью и малой заинтересованностью в дальнейшей 
судьбе ребенка; 
слабое внимание к профориентации различных соци
-
альных институтов (за исключением некоторых образо
-
вательных учреждений), привлечь работодателей к этой 
работе очень сложно, заинтересованность минимальная;
явный недостаток новых методик, активизирующих 
самоопределяющихся, побуждающих их к развитию сво
-
их талантов и самореализации на благо своей страны и 
всего общества. Диссонанс между словами и поступка
-
ми делает такие методики бессмысленными.
Таким образом, можно сделать вывод, что проект про
-
фориентационной работы «Матрица успеха» позволяет 
повысить эффективность работы специалистов коллед
-
жа и оперативно реагировать на изменения, происходя
-
щие на рынке труда. 
Мероприятия, проводимые в его рамках, дают возмож
-
ность улучшать обратную связь по поводу эффективно
-
сти профориентационной работы, позволяют детальней 
анализировать ситуацию на рынке образовательных ус
-
луг и вести работу по реализации образовательных по
-
требностей социума, оказывать воздействие на профес
-
сиональный выбор абитуриентов, формировать поло
-
жительный имидж колледжа, опираясь на заслуженное 
доверие со стороны работодателей и социума в целом.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Климова Е.К. Психология успеха. Тренинг личност
-
ного и профессионального развития: учебно-методиче
-
ское пособие // Е.К. Климова. – Спб: Речь, 2013. 
2. Пряжников Н.С. Активизирующая профконсульта
-
ция: теория, методы, программы // Н.С. Пряжников. – 
Москва: Академия, 2014. 

---

26
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
27
словами, смысл которых для многих непонятен, напри
-
мер, «статический контент», «интерференция», «инстал
-
ляция программы», «кластер» и другие.
Педагог по иностранному языку при реализации фе
-
дерального проекта «Профессионалитет» может высту
-
пать в нескольких ролях (об этом образно описано в пла
-
кате Harden RM [2]):
проектировщик (planner), 
разработчик ресурсов (resource developer), 
поставщик информации (information provider), 
координатор (facilitator), 
пример для подражания (role model),
эксперт-консультант (assessor).
Согласно высказыванию римского философа-стоика 
Луция Аннея Сенеки: «…Долог путь поучений, коро
-
ток и успешен путь примеров». Поэтому мы хотим по
-
казать на своих собственных примерах процесс орга
-
низации воспитательной работы на занятиях по ино
-
странному языку.
Приобщение к культуре стран изучаемого языка про
-
ходит не только на уроках иностранного языка, но и на 
внеклассных мероприятиях. Например, о культуре Шот
-
ландии и традиционной кухне этой страны красноречи
-
во поведал мастер производственного обучения по про
-
фессии «Повар, кондитер» Кучеренко А.А., предоста
-
вив из личного архива видео и фото из жизни шотланд
-
цев и научив студентов готовить шотландские рожде
-
ственские печенья. 
Студенты активно продолжили работу в данном на
-
правлении и создали свои мини-проекты, которые пред
-
ставили на Всероссийском конкурсе по темам: «Famous 
restaurant in St-Petersburg «The Flying Dutchman» («Зна
-
менитый ресторан Санкт-Петербурга «Летучий Голлан
-
дец»); «My favourite restaurant in St-Petersburg «Austeria» 
(«Мой любимый ресторан в Санкт-Петербурге «Аусте
-
рия»).
Тесное сотрудничество с коллегами из Интеллект-
центра г. Ноябрьска Масленниковой В.С. и Стадничен
-
ко М.И. позволяет проводить внеклассные мероприя
-
тия на высоком профессиональном уровне, приобщать 
студентов к чтению художественной и научно-техниче
-
ской литературы на английском языке, заниматься на
-
учной деятельностью, активно участвовать в культур
-
ной жизни города.
Например, со студентами группы 1726, обучающими
-
ся по специальности 08.02.09 «Монтаж, наладка и экс
-
плуатация электрооборудования промышленных и граж
-
данских зданий», мы участвовали в ряде познаватель
-
ных тематических мероприятий, в том числе «С любо
-
вью связан жизненный мой путь» (о жизни и творче
-
стве Уильяма Шекспира), «Великобритания – туманный 
Альбион», «Современная зарубежная литература», «Во 
всём виноваты звёзды» (о жизни и обучении детей-ин
-
валидов), «Листая памяти страницы» (о событиях Вто
-
рой мировой войны), «Здоровье и Север», «История на
-
званий улиц Ноябрьска».
После проведения данных мероприятий студенты под 
руководством преподавателя подготовили проекты, ко
-
торые были представлены на Всероссийских конкурсах 
и международной научно-практической студенческой 
конференции: «Стволовые клетки: to be or not to be?», 
«Graffiti in our city» (Граффити в нашем городе), «The 
History of Street Art» (История уличного искусства), «Во
-
йны тревожные моменты забыть не вправе мы!».
Применение регионального компонента в обучении 
английскому языку является приоритетной задачей для 
преподавателя. Будущие специалисты должны не толь
-
ко владеть информацией о географии, истории и культу
-
ре нашего округа, но и о производственных особенно
-
стях работы в условиях Крайнего Севера. Поэтому пре
-
подавателем в системе готовятся темы для разных про
-
фессий и специальностей, отражающие специфику ра
-
боты на Ямале. 
На первых занятиях с первокурсниками мы проводим 
небольшое анкетирование, целью которого является ин
-
формированность студентов о нашем округе: культуре 
и обычаях, о выдающихся людях Ямала, о проектах и 
перспективах развития округа. По результатам анкети
-
рования мы готовим задания, которые позволяют глуб
-
же познать наш любимый край, многое узнать о выда
-
ющихся людях Ямала, об освоении Севера, о профес
-
сиях, востребованных в нашем округе. 
Самым сложным этапом при обучении английско
-
му языку является аудирование. Во-первых, темп речи 
англичан и американцев быстрее, чем у россиян. Во-
вторых, американцы в основном сокращают слова, и 
бывает трудно понять, где начинается одно слово, а где 
заканчивается другое. Важным воспитательным аспек
-
том в работе преподавателя становится помощь в прео
-
долении этих трудностей, развитие механизма языковой 
догадки, замена незнакомых слов синонимами, приоб
-
щение студента к постоянному расширению словарно
-
го запаса, совершенствованию своих умений и навыков. 
Для этого обучающимся помогают различные учебные 
сайты, например, 
www.lyricstraining.com,
где в игровой 
форме ребята могут разучивать понравившиеся песни на 
английском языке, заполняя пропуски. Сайт предлагает 
обучение по четырём уровням – Beginner, Intermediate, 
Применение регионального компо-
нента в обучении английскому языку 
является приоритетной задачей для 
преподавателя. Будущие специалисты 
должны не только владеть информа-
цией о географии, истории и культуре 
нашего округа, но и о производствен-
ных особенностях работы в условиях 
Крайнего Севера. Поэтому препода-
вателем в системе готовятся темы для 
разных профессий и специальностей, 
отражающие специфику работы на 
Ямале. 
Главное в образовательном процессе –
это гармоничное развитие личности 
студента, который в дальнейшем смо-
жет легко адаптироваться к изменяю-
щимся условиям современной жизни и 
производства, готовый к постоянному 
саморазвитию. 
ред преподавателем и мастером производственного об
-
учения колледжа стоит много важных задач: развивать 
у подрастающего поколения чувство патриотизма и то
-
лерантности к культуре народов Российской Федерации, 
бережно относиться к окружающей среде, уважать се
-
мейные ценности, развивать чувства благодарности, ра
-
дости, сострадания, сопереживания, дружбы и любви, 
которые не заменит ни один искусственный интеллект.
В течение урока преподаватель ставит перед собой 
основные триединые цели – образовательную, воспи
-
тательную и развивающую. При этом педагогам и ма
-
стерам производственного обучения крайне важно пра
-
вильно выстроить работу по формированию, развитию 
и воспитанию личности современного студента.
Реализация федерального проекта «Профессионали
-
тет» в системе среднего профессионального образова
-
ния Российской Федерации обусловлена потребностью 
рынка в профессионалах с широким набором навыков, 
эффективно владеющих общими и профессиональными 
компетенциями. При этом ведущую роль отводят спе
-
циалистам, готовым к постоянному самообразованию и 
саморазвитию, дисциплинированным, ответственным, 
умеющим адаптироваться, решительным, с высокой 
работоспособностью. Во взаимоотношении с началь
-
ством и коллективом к будущему специалисту предъ
-
являются такие требования, как коммуникабельность, 
грамотная речь, стрессоустойчивость, умение работать в
команде, вежливость, справедливость, дружелюбие, не
-
конфликтность. 
Стратегия развития среднего профессионального об
-
разования до 2030 года основывается на ключевых по
-
ложениях нового макета ФГОС СПО, в котором отсут
-
ствовало положение о воспитании обучающихся при 
освоении ими образовательных программ. На сегод
-
няшний день согласно Указу Президента РФ В.В. Пу
-
тина от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях раз
-
вития Российской Федерации на период до 2030 года», 
Федеральному закону от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О вне
-
сении изменений в Федеральный закон «Об образова
-
нии в Российской Федерации» по вопросам воспитания 
обучающихся, Стратегии развития воспитания в РФ на 
период до 2025 года специалисты Ноябрьского коллед
-
жа профессиональных и информационных технологий 
готовят программы воспитания по каждой профессии 
и специальности.
Как мы знаем, основной общей целью обучения ино
-
странному языку является развитие личности студен
-
та, способной к межкультурной коммуникации и само
-
стоятельному совершенствованию иноязычной речевой 
деятельности.
Целями рабочей программы воспитания при обучении 
иностранному языку студентов колледжа, исходя из опы
-
та нашей работы, являются следующие:
– приобщение к культуре носителей языка; 
– формирование навыков коммуникативного общения; 
– воспитание активности и личностных качеств в ре
-
шении социальных и производственных задач на ино
-
странном языке