Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

П р и н ц и п ы Д ал ьтон - п л ан а
П ринципы Д альтон-плана и их содержание можно 
изобразить на следующ ей схеме:
Д а л ь т о и -за д а н и я
Дальтон-задания - это один из главных компонентов 
Дальтон-плана. Задание это своего рода контракт, который 
заклю чают между собой учитель и ученики, обязующиеся 
выполнить определённый объём работы к назначенному

---

сроку. Учащиеся как бы подряжаются выполнить данную ра­
боту, и именно поэтому в практике использования опыта 
Дапьтон-плана можно встретить термин «подряд» вместо 
«задание». Срок выполнения задания может быть различным
- от нескольких дней до нескольких месяцев.
В Дал ьтон -за дан и и должна быть указана тема, цель (что 
надо уметь, что надо знать в результате выполнения этого 
задания). 
Карточка с Дальтон-заданием оформляется на 
изучаемом языке. К карточке выдаются ответы и методические 
рекомендации, оформленные на отдельном листе, по которым 
ученики могут проверить правильность выполнения задания. В 
конце задания учитель обязательно пишет пожелание своим 
ученикам.
Примерная схема Дальтон-задания по X. П аркхерст [13]:
1.
Введение.
Краткое сообщение о том, что 
ученику предстоит выполнить.
2.
Т ема.
Это центральная идея программы, 
которую нужно развивать.
3.
Задачи и 
вопросы.
Сюда входят правила, инструкции, 
пояснения и задания, которые нужно 
выполнить.
4.
Письменные
работы.
Обозначается 
срок 
сдачи 
письменных работ (краткие заметки, 
письменные упражнения, рефераты, 
сочинения и т.д.).
5.
Заучивание.
Заучивание правил, стихов, песен.
6.
Указание
источников.
Литература, справочники, словари.
7.
Эквиваленты.
Необходимо 
научить 
учащихся 
вести учёт собственных достижений 
на личной карточке, которая служит 
отражением 
его 
работы. 
Как 
правило, 
учащ ийся 
не 
может 
выполнить месячную работу 
по 
предмету за один раз. Поэтому в

---

программе должен 
быть указан 
эквивалент времени для выполнения 
того или иного задания.
8.
Изучение
выставочных
материалов.
Этот пункт необходим в том случае, 
когда 
учащ ийся 
проводит 
определённую работу, которую он 
должен представить, например, в 
школьной стенгазете или в проекте, 
который будет оформлен в виде 
плаката и т.д.
9.
Зачёт.
Ученик сдаёт зачёт по изученному 
материалу.
Таким образом, за учащ имся остаётся право определить 
для себя уровень усвоения материала и характер работы над 
ним и, исходя из этого, выбрать наиболее подходящий для 
него вариант задания.
В заданиях должна происходить регулярная смена раз­
личных аспектов: как дидактических, гак и организа­
ционных. Например, в одном задании акцент будет ставиться 
на работу с текстом, а в другом - на совместное обсуждение 
определённого вопроса. При планировании совместной 
работы учащ ихся над заданием необходимо, чтобы этому 
соответствовали материалы и устройства помещения: столы 
должны быть расставлены так, чтобы можно было работать 
группой; источники информации должны быть доступны 
учащ имся в любое время и в лю бом месте, где осущ еств­
ляется работа.
Что касается непосредственно оформления заданий, то 
работа с заданиями может быть эффективной только в том 
случае, если учащ ийся в лю бое время дня сможет видеть, в 
чём заключается его задание. Это может быть достигнуто 
следующ ими способами:
1 .Листок задания размножается для каждого учащегося.
2. 
Листок задания (если он общий для всех) вывешивается 
в классе на доске объявлений или рядом со стенной газетой,

---

и учащ иеся имеют возможность переписать содержание 
задания в тетрадь.
С ущ ествую т разновидности Дальтон-заданий для ода­
рённых учащихся: