Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Этапы пробл&ниого обучения
1 этап - 
постановка 
тдагогической проблемной ситуации:
направление учащихся на её восприятие.
2 
этап 
перевод педагогически организованной
проблемной ситуации в психологическую:
состояние вопроса - 
начало активного поиска ответа на него, осознание сущности 
противоречия, формулировка неизвестного. На этом этапе 
учитель оказывает дозированную помощь, задаёт наводящие 
вопросы и т.д. Трудность управления проблемным обучением в 
том, что возникновение психологической проблемной ситуации
- 
акт индивидуальный, 
поэтому 
важно, чтобы учитель 
использовал дифференцированный и индивидуальный подходы.
3 этап 
поиск решения проблемы, выхода из тупика
противоречия.
Совместно с учителем или самостоятельно 
учащиеся 
выдвигают и проверяют различные гипотезы, 
привлекают дополнительную информацию. Учитель оказывает 
необходимую помощь (в зоне ближайшего развития).
4 этап
«
ага-реактт». возникновение идеи решения.
переход к решению, разработка его, образование нового знания 
в сознании учащихся.
5 этап — реализация найденного решения
в форме 
материального или духовного продукта.
6 этап
-
отслеживание
отдалённых результатов обучения.
Исходя из идеи развития познавательной самостоятельности
учащихся, все разновидности современного урока на основе
257

---

принципа 
проблемности 
делятся 
на 
проблемные 
и 
непроблемные.
С точки зрения внутренней специфики проблемным следует 
считать урок, на котором учитель преднамеренно создает 
проблемные ситуации и организует поисковую деятельность 
учащихся по самостоятельной постановке учебных проблем и их 
решению (высший уровень проблемное™ ) или сам ставит про­
блемы и реш ает их, показывая учащимся логику движения 
мысли в поисковой ситуации (низший уровень проблемности).