|
Цель: повторение изучен
ного о морфемном раз
боре слова.
1. Интеллектуальная раз
минка
Ребус. Слайд I.
- Названия каких значимых
частей слова не зашиф
рованы в ребусах?
- Какой раздел науки о
языке изучает значимые
части слова?
Разгадайте
ребус. За каждое
правильно
угаданное слово
- 1 балл.
Работайте
самостоятельно.
За
правильно
6 мин.
2.
В ыполни
морфем
ный раэбор слов. Слайд 2,.
1 вариант
2 вариант
тросточка
посвисты
вать
3.
У кажите слова,
мор
фемный состав
которых
такой
же, к а к у
слова.
Слайд 2.
1 вариант
2 вариант
заш елестел
прекрас
ный
1) гвоздик
1) ясный
2) просигналил
2) нале
тели
3) делал
3 ) голубой
4) прогрохотала 4) пред
зимний
5) посвистел
5) безвоз
душный
4.
Поговорим
о
при-
сгавках-труженицах
1 группы. Слайд 3.
Назови приставки, которые
всегда пишутся одинаково
независимо
от
произ
ношения.
Например:
ОТПЕР
выполненный
разбор -
1
балл.
Взаимопроверка.
Критерии
сценок:
2 слова - 2 балла,
1 слово - 1 балл
Дополните прис
тавки
(устно).
Запиши 5 слов с
приставками.
Критерии
оценок:
за
каждое слово - 1
балл.
УЭ-2 Цель:
знакомство
с
новым материалом.
Прочитайте
информацию
в
учебнике.
6 мин.
1.
'Знакомство
по
учеб
нику с приставками на 3-
С.
2.
Лингвистическая
сказка
о
приставках.
Слайд 4,
3.
Перед какими соглас
ными в приставках без-,
воз-, вз-, низ-, из-, раз-
пи шется
3,
а
перед
какими
- С? С лайд
5.
Прослушайте
сказку.
Сделайте вывод,
ответив
на
вопрос.
Правильный
ответ
-
1 балл.
УЭ-3 Цель: закрепление изу
ченного материала.
1 Вставьте пропущенные
буквы, объясните напи
сание.
Б е.,. цельный,
бе... жалостный,
и ... чезнуть,
в ... думать,
ра... молоть,
и... мерить,
ра. . жигать.
Слайд
6.
2.
Выполнение упражне
ния по
учебнику.
3.
В данны х словосоче
таниях замените
прис
тавки
первой
группы
приставками
на
3-С.
За п и ш иге
п
о лу ч ен и ы е
слова.
Работайте само
стоятельно.
Взаимопроверка.
Критерии
оценок:
за
каждое правиль
ное написание -
1 балл.
Работайте устно.
За
правильное
объяснение
--
1
балл.
Работайте
самостоятельно,
взаимопроверка.
Критерии
оценок:
баллы
по
количеству
слов.
20
мин.
1)
Бутоны открылись. 2)
Яблони зацвели. 3) Створки
окна отворились. 4) Соль
просыпалась 5) Мы пот
ратили деньги.
4.
Предлоги БЕЗ, ИЗ и
приставки БЕЗ-, БЕС-,
ИЗ-, ИС-.
Погода
без ветра.
Безветренная
погода.
День
без
радости.
Безрадостный
день.
Подняться
из
рытвины.
Изрытая
поляна.
5. Замените словосочета
ние словом с тем же
значением и приставками
БЕЗ-, БЕС-. Слайд 8.
Ребенок без
забот
Небо
звезд
без
Жидкость
без цвета
Плач
звука
Движение
без шума
без
Физминутка.
Слайд 7.
Работайте устно.
Сопоставьте
предлоги
и
приставки.
Работайте
самостоятельно.
Взаимопроверка.
За каждое слово
- 1 балл.
УЭ-4
Проверочная
работа.
Тест. Слайд 9,
Цель: проверить уровень
усвоения нового матери
ала.
Выполните тест
за компьютером.
Работу проверит
компьютер.
5 мин.
УЗ-5
Подведение итогов,
- Внимательно перечитайте
цели урока. Всех ли целей
вы достигли?
Ответьте
на
вопрос.
Подсчитай кол-
во баллов.
Критерии
оценок:
«5»
-
27-25
баллов
«4»
-
21-24
баллов
«3»
-
18-20
баллов
«2» - менее 18
баллов
1 мин.
УЭ-
6
Дифференцированное
домаш нее задание.
1.
ВСЕМ
-
выучить
орфограмму по учебнику,
образец
устного
рассуждения в упражнении
учебника.
2.
На ВЫБОР:
1)
Упр. 328
2)
Упр. 329
Запиши
домашнее
задание.
1 мин.
КЕЙС-ЗАДАНИЯ
1.
Внимательно ознакомьтесь с приведённым конспек
том урока. Подумайте, какие изменения Вы бы внесли
(дополнительный учебный элемент, задания на закрепление
материала и т.д.). Разработайте
варианты ребуса (УЭ-1) и
лингвистической сказки (УЭ-2), которые можно было бы
использовать на данном уроке.
2.
Изучите материалы учебного пособия Л.Т. Ахмедовой
«Практикум по методике преподавания русской литературы» по
составлению конспекта урока на материале повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба» (с.70-73). Используя данные материалы, сос
тавьте конспект урока с использованием модульной технологии.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМ ОСТОЯТЕЛЬНО Й РАБОТЫ
1. Разработайте конспект урока русского языка с исполь
зованием модульного обучения на тему «Имя существительное»
в 5 классе.
2. Разработайте тестовые задания (10-15) входного конт
роля для урока модульного обучения по теме «Односоставные
предложения русского языка».
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКО ГО
М Ы Ш ЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА
(РКМ ЧП)
Понятие «критическое мышление»
Термин «критическое мышление» в различных научных ис
следованиях имеет совершенно не похожее друг на друга
определение. Критическое мышление, по мнению Дж. Брауса и
Д. Вуда, - это поиск здравого смысла и умение отказаться от
собственных предубеждений [40]
По мнению Д.Халперна,
критическое мышление - это «использование таких когни
тивных
навыков
или
стратегий,
которые
увеличивают
вероятность получения желаемого результата, ...отличаются
взвешенностью, логичностью и целенаправленностью... Это -
такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач,
формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии
решений. При этом думающий использует навыки, которые
обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа
решаемой задачи» [38]. В трудах Липмана критическое
208’
мышление определено как «умелое, ответственное мышление,
которое способствует хорошему суждению, так как опириотси ни
критерии, самокорректируется и чутко реагирует на контекст»
[44].
Д. Клустер определяет характеристики критическою
мышления следующим образом: мышление продуктивное, в
ходе которого формируется позитивный опыт из всего, что
происходит с
человеком;
аргументированное,
поскольку
убедительные доводы позволяют принимать продуманные
решения; многогранное, так как оно проявляется в умении
рассматривать явление с разных сторон; индивидуальное, ибо
оно формирует личностную культуру работы с информацией;
социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах;
основной приём взаимодействия - дискуссия [36].
На наш взгляд, критическое мышление - это способность
анализировать информацию с позиции логики, способность
ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргумен
ты, принимать независимые, продуманные решения.
Критическое мышление - отправная точка для развития
творческого мышления, синтеза, анализа, доказательств и
обобщения.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
