Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

2. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы содержат совокупность дидакти­
ческих измерительных средств для установления уровня 
достижения результатов обучения по всем критериям оценки и 
эталоны их выполнения.
При разработке оценочных материалов следует обратить 
внимание на обеспечение валидности и надёжности оценки.
Общая итоговая оценка определяется как среднеариф­
метическая оценок, полученных по отдельным результатам. В 
некоторых случаях выставляется единственная оценка по 
модулю (комплексная).
Дидактические средства оценки разрабатываются на основе 
критериев оценки результата и требований к объекту оценки 
спецификации модуля.

---

При проведении оценивания кроме традиционных, целесо­
образно использовать и такие методы, как: метод проектов, 
портфолио, метод экспертной оценки.
3. УЧЕБНЫЕ МА ТЕРИАЛЫ
Учебные материалы содержат совокупность текстового 
материала 
и 
дидактических 
средств, 
необходимых 
для 
обеспечения достижения обучающимся заданных результатов 
обучения.
Для достижения каждого результата обучения обычно 
разрабатывается одна единица учебного материала - учебный 
элемент.
Учебный элемент может содержать рекомендации о 
возможности использования в процессе обучения существую­
щих учебных материалов (учебников, справочников, научных 
изданий и т.п.) с указанием необходимых ссылок на источники 
в целом или их отдельные фрагменты.
Для реализации в учебном процессе обратной связи при 
разработке материалов необходимо включать в учебный элемент 
задания текущего контроля с эталонами их выполнения.
Этапы составления модуля
1. Определение темы модульного урока.
2. Формулировка темы урока.
3. 
Формулировка цели урока и конечных результатов 
обучения.
4. Подбор необходимого фактического материала.
5. 
Отбор методов и форм обучения и контроля. Особое 
внимание следует обратить на разнообразие форм заданий для 
самостоятельной работы учеников, которые должны предпо­
лагать разные виды познавательной деятельности: ответы на 
вопросы (устно, письменно), заполнение таблиц, тестовые 
задания. Задания должны быть рассчитаны как на простое 
репродуктивное воспроизведение учебного материала, так и на 
творческую деятельность, ориентировать учеников на работу с 
различными источниками знаний: текстами и словарями, 
таблицами и схемами, алгоритмами.

---

6. Разбивка учебного материала на отдельные логически 
завершённые учебные элементы и формулировка цели к каж­
дому из них.
7. Составление модуля урока.
Исходя из вышеизложенного, 
можно сформулировать