Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ СТРУКТУР
СОЗНАНИЯ В ПЕРЕХОДНОМ ВОЗРОСТЕ 
ХАЙРУЛЛАЕВА Н.Д., 
Ташкентский государственнвй институт физической культуры 
Основными постулатами, заложенными в Национальной программе по подготовке кадров, на которых 
строится непрерывное образование, является гуманизация и гуманитаризация знаний, а также национальная 
направленность образования, формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности. Политика в 
области образования в Республике Узбекистан строится также на принципах общедоступности в пределах 
государственных образовательных стандартов, светского характера системы образования, сочетания 
государственного и общественного управления в системе высшего образования. Образование - это процесс 
получения, накопления, анализа и применения знаний о свойствах и качествах окружающей действительности, 
необходимых для реализации профессионального и творческого потенциала личности. 
Личностные структуры сознания - это идеальные новообразования, возникающие в индивидуальном 
сознании, способствующие пониманию личностью самой себя, своих отношений с другими людьми и миром (цели, 
мотивы, ценности, смыслы, самооценка, рефлексия и др.), регулирующие деятельность, общение, поведение личности и 
опосредующее накопление ею субъектного опыта [3]. 
Основные аспекты личностных структур сознания включают идентичность, которая является 
составляющей концепции личности, модели тендерных отношений (цели, мотивы, ценности, смыслы, самооценка, 
рефлексия), регулирующие деятельность, общение и поведение личности, 
Мы считаем, что целесообразно перед описанием особенностей формирования самосознания в младшем 
школьном возрасте очень кратко рассмотреть особенности дошкольного формирования идентичности, так как 
особенности психосексуального развития и осознания себя представителем того или иного пола в этом возрасте 
оказывают серьезное влияние на все последующее тонкие поведение человека. 
Е.И. Петанова отмечает, что к 3-4 годам ребенок знает о своей половой принадлежности к определенному 
полу и ясно различает пол окружающих его людей [4]. ТА, Репина показывает, что в дошкольном возрасте 
формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентации и определенных способов поведения, 
характерных для того или иного пола, а также намечаются различия у мальчиков и девочек в некоторых их личностных 
качествах [5]. Мы абсолютно согласны с ТА. Репиной, что дошкольный возраст является важным периодом в 
развитии личности ребенка, когда закладываются основные личностные механизмы поведения и формируются его 
331 

---

первые представления о своем мальчика или девочки. 
В дошкольном возрасте происходит первичная идентификация. Ребенок уже понимает, что пол не изменяется 
с течением времени, при смене одежды, рода занятий или других внешних признаков. Дети также усваивают, что в 
зависимости от пола к человеку предъявляют разные требования, что влияет на содержание личных сценариев 
будущего,