|
ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИСЯНОВ Р.Г., ИСМАДИЯРОВ Я.У. ТГПУ
В Узбекистане сейчас наблюдается устойчивый рост потребностей в управленческом образовании.
Однако для его закрепления и развития необходимо решить ряд сложных задач и проблем, связанных с
реализацией основных идей обучения менеджменту, отличающихся от обучения традиционного типа.
Задача вуза, задача системы непрерывного образования - подготовить будущего менеджера, способного
увидеть образ организации в перспективе и сформулировать его в виде конкретных, ясных целей. Основу
133
компетентности менеджера, обладающего рыночным типом экономического мышления, составляют знания и
практические навыки, позволяющие менеджеру создать и реализовать свои конкурентные преимущества на
рынке. Качество обучения специалиста-управленца - это проблема реализации системного, модульного
подходов, реализации новой парадигмы обучения, исходящей из того, что обучение как изменение воспринятой
реальности представляет собой изменение его места в реальном мире. Для получения требуемого результата
обучения важным является формирование профессионально важных качеств личности будущих специалистов -
менеджеров. Данными факторами объясняется необходимость поиска адекватных новому содержанию методов
обучения и технологий как их развернутых состояний.
Проблема подготовки менеджеров в системе непрерывного профессионального образования
предусматривает создание следующих педагогических условий: создание образовательной системы школа-вуз-
предприятие, включенность интегративных процессов во все звенья образовательно-воспитательного процесса,
т.е. интегративная организация образовательно-воспитательного процесса по формированию у обучающихся
готовности к управленческой деятельности, педагогически- ориентированной среды, обеспечение поддержки
управленческой деятельности, создание моделей, технологий , тренингов, технологий компьютерного
моделирования, кейс-стади, бизнес-инкубирования.
Особенностью названных интегративных процессов является их потенциальная включенность
практически во все звенья образовательно-воспитательного процесса, направленность на устойчивое ядро
личности, соразмерность с общими сроками обучения. Сохраняя свою устойчивость и самостоятельность,
интегративные процессы определенным образом взаимодействуют и дополняют друг друга, обеспечивая тем
самым последовательное развертывание системы управленческой подготовки будущих педагогов.
Необходимое взаимодействие всех звеньев учебно-воспитательного процесса можно обеспечить за счет
функционирования относительно самостоятельных интегративных процессов. Каждый такой интегративный
процесс соответствует определенному педагогическому приоритету, имеет свое содержание, средства, способы
реализации и решает свои специфические задачи. Мы выделяем четыре приоритетных интегративных процесса,
которые в совокупности образуют педагогическую систему управленческой подготовки учащихся.
Первый интегративный процесс: общая, управленческая и предпринимательская культура. Общая и
управленческая культура - это фундамент подготовки учащихся к управлению. Общая культура дает
возможность вычленить собственно культурологическую сторону разнообразных явлений общественной
жизни, а управленческая - культурологические стороны профессиональной деятельности в сфере бизнеса
(культура деловых отношений, управления персоналом торговых традиций, рекламы, предпринимательского
мышления, информационная культура и др.).
Второй интегративный процесс: мировоззренческая ориентация. Готовность учащихся к активной,
сознательной и ответственной деятельности в сфере бизнеса требует от них определенного мировоззрения, не
только понимания сущности происходящего в обществе, экономике и производстве изменений, но и
гуманистического восприятия реальности, включая реальность экономическую.
Здесь должны быть представлены мировоззренческие проблемы как общего контекста (социальные,
идеологические, экологические, этические, эстетические), так и специального, имеющего непосредственное
отношение к управленческой деятельности (экономические, организационные, управленческие, этические,
правовые и др.). При построении содержания данного интегративного процесса мировоззренческая
проблематика конкретизируется применительно к той системе социальных ролей, которую реализует
современный управленец.
Третий интегративный процесс: опыт управленческой деятельности. Формирование опыта
управленческой деятельности, целесообразней проводить в четыре этапа. На первом должны даваться наиболее
общие представления об управленческой деятельности. В рамках второго этапа проводится обработка
универсальных схем и приемов в анализе управленческих идей и проблем, принятия решений. Третий этап в
большей степени посвящается обработке универсальной ориентировки. Четвертый заключительный этап
предполагает обобщение приобретенных знаний и способов деятельности на качественно новом уровне,
отвечающем критериям продуктивности мышления, позволяющем самостоятельно ориентироваться в
управлении группой.
Следующим звеном в подготовке менеджеров в системе непрерывного профессионального образования
должно являться поддержка управленческой деятельности.
Под поддержкой управленческой деятельности мы понимаем целенаправленный процесс развития у
руководящих кадров актуальных управленческих умений, позволяющий им изучить состояние объекта
управления и вносить коррективы в свою управленческую деятельность. Исходя из этого, целью поддержки
управленческой деятельности является развитие у руководящих кадров актуальных управленческих умений по
мотивации трудового поведения через занятия в системе повышения квалификации и исследования в своих
организациях, которые являются одним из способов осуществления изменений в них. Таким образом, для
руководителей участие в процессе поддержки управленческой деятельности становится частью их
профессиональной деятельности.
К педагогическим основам поддержки управленческой деятельности в системе повышения
квалификации мы относим её педагогические принципы, организационно- педагогическую модель, содержание
и дидактическое обеспечение обучения и исследовательской деятельности руководящих кадров.
134
Организационно поддержка управленческой деятельности может осуществляться в рамках курса «Управление
персоналом», «Менеджмент».
Таким образом, правильно организованное обучение факультатива технологии управления,
несомненно, положительно отразится на качественной подготовке будущих специалистов-менеджеров в
системе непрерывного образования к исследовательской деятельности в условиях реального современного
производства, позволит студентам развить необходимые управленческие качества, умения и навыки, научит
применять их в условиях предприятия, и даст возможность совершенствовать и развивать умения и навыки у
руководителей.
Do'stlaringiz bilan baham: |
