Abdullayev sayfulla fayzullayevich azimov sanjar samadovich avezov sherali naimovich

 
Predmetlarni chuqur o‘rganuvchi sinflarda o’quv ishini tashkil etish 
Bolalar va o‗smirlarning qiziqishining shakllanishi va rivojlanishini 
o‗rganishga bag‗ishlangan ko‗plab tadqiqotlarning guvohlik berishicha, 14 - 17 
yoshda ko‗pgina o‗quvchilarda u yoki bu faoliyatga yoki bilimlar sohasiga 
qiziqishlar aniqlangan bo‗lsada, ular juda umumiy va keng xarakterga egadir. Ko‗p 
hollarda o‗quvchilar qandaydir biror o‗quv predmet bilan emas, balki bir - biriga 
yaqin predmetlar guruhi bilan qiziqadi, birorta kasbga emas, bir - biriga yaqin 
kasblar guruhiga qiziqish namoyon qiladi. Bu maktabni tabaqalashtirish 
muammosini yechishga ehtiyotlik bilan munosabatda bo‗lishni taqozo etadi. 
Ma‘lum sharoitlarda tor mutaxassislikka o‗quvchilarni tabaqalashtirishga 
intilmaslik kerak. 
Turli mintaqalarda o‗tkazilgan tajribalar shundan dalolat beradiki, bir necha 
predmetlarni chuqur o‗rganuvchi sinflarni bir o‗quv fanini emas, balki bir - biriga 
bog‗langan predmetlar turkumini o‗rgatish zarur. Ushbu predmetlar turkumiga 
quyidagilarni kiritish mumkin: 

Chuqur o‗rganilayotgan o‗quv fani 

---

203 

Amaliy fan - bu bir tomondan uni o‗rganishni davom ettiradi va 
chuqurlashtiradi, boshqa tomondan ushbu fan negizida amaliy tayyorgarlik 
beriladi 

Asosiy predmetga yaqin o‗quv predmeti, uni bilish asosiy fanni o‗rgatish 
uchun juda muhim. 
Ixtisoslik fani mazmunini aniqlashga yondashuv quyidagi sabablarga ko‗ra 
pedagogik nuqtai nazardan asossizdir: 

Ixtisoslik predmeti mazmunini sezilarli kengaytirish o‗quvchilarni 
zo‗riqishga olib keladi. Bu esa pirovard natijada ularning sog‗ligiga, boshqa 
predmet bo‗yicha muvaffaqiyatiga ta‘sir qiladi. 

Yuqorida ta‘kidlanganidek, ixtisoslik predmeti oldida uni hal qilish uchun 
uning hajmini sezilarli darajada kengaytirishni talab qiladigan vazifalar 
turmaydi.