Aбдуллaeвa ш. A., РЎзиeвa д. И. Пeдaгoгик диaгнoстикa вa кoррeкция

Касбий фаолиятни диагностика қилиш босқичлари: 
1. Ўз-ўзини таҳлил қилиш ва зарур нарсаларни англаш;
2. Ўзини ривожлантиришни режалаштириш мақсад, вазифа белгилаш;

---

138 
3. Ўзини намоён этиш ва камчиликларини тузатиш.
Ўқитувчининг диагностик фаолиятидаги махсус компетенциялар: 
- Фанига доир махсус методларни билиш; 
- Таълимни табақалаштириш; 
- Ўқувчилар эҳтиёжини билиш; 
- Турли ёш хусусиятларини билиш; 
Ўзбек олими М. Очилов “компетенция” тушунчасини қуйидагича 
таърифлайди: “компетенция-билим, кўникма, малака, қадрият, бошқа 
шахсий 
сифатлар, 
ижобий 
натижаларни 
фаолиятда 
кўриниши
1
”. 
Квалификация эса потенциал фаолиятда билим ва кўникманинг намоён 
бўлишидир. Демак, компетенция кўринишлари умумий ва махсус тарзда 
намоён бўлади. 
 
Ўқитувчининг диагностик фаолияти кўринишлари: 
 
1. Дунёқараш асносида яъни қадрият ва ўзини англаш-
ўқитувчининг дунёқараши, тасаввури ва қадрияти билан боғлиқ равишда 
намоён бўлади. У атроф-муҳитдаги воқеа ва ҳодисаларни моҳиятини кўра 
оалди ва тушунади бунга ўзини йўналтиради, педагог сифатида ўз фикрини 
асослай олади. Муаммо ечимини топа олади. Бу компетенция- ўқитувчининг 
ўқув ва бошқа фаолиятларидаги ўз-ўзини англаш механизмини таъминлайди.
2. Умуммаданий–миллий ва умуминсоний қадриятларга эга бўлиш; 
мамлакатнинг ижтимоий ҳаётида иштирок этиш; оиласига, урф–одатларга 
ҳурмат; ижтимоий кўнималарга эга бўлиш. Илм фаннинг инсон ҳаётига ва 
дунё ривожига таъсирини ангалай олиши ва ўқувчи ёшларга тушунтира 
олиши. 
1
Очилов М. Ўқитувчининг муомала маданияти. – Қарши: Насаф, 2012.-66-бет. 

---

139