Aбдуллaeвa ш. A., РЎзиeвa д. И. Пeдaгoгик диaгнoстикa вa кoррeкция

 
Номинал шкала- ташхис қуйилганда синалувчиларнинг у ёки бу белгиларига 
қараб, муайян ўлчов чизиғи асосида баҳолаш. Бунда мусиқавий қизиқишлар, математик 
қобилиятлар, спортга қизиқиш, санъатга ишқибозликни дифференциация қилиш мумкин.
 
Нормалар- педагогик диагностикада ёшларнинг маънавий даражасини баҳолаш 
учун керак бўладиган ахборотлар тўплаш.

---

361 
Объективлик - ўлчов натижалари тадқиқотчига боғлиқ бўлмаган тарзда баҳоланиши ёки 
бир неча воқеа-ҳодисани тадқиқотчиларнинг шу масала юзасидан деярли бир хил хулоса 
чиқариши. Ўлчовни ўтказиш объективлиги барча қатнашчиларнинг айнан бир хил 
шароитда бўлишини тақозо этади.
Педагогик муносабатда психологик боғланиш- боғланиш 
(лотинча coнтacтус яъни “яқинлашиш” деган сўздан олинган)- муносабатга кирувчилар 
ўртасида икки томонлама алоқа бўлишини тақозо этади. Бунга эришиш ва уни 
кўнгилдагидек ривоэлантириш шарти муносабатга киришувчи шахсларнинг ўзаро бир-
бирларига ҳурмати ва ишончидан иборатдир.
 
Педагогик талаб -ёшларнинг турли вазифаларни бажариши; ижтимоий хулқ атвор 
мезонларини ифодалаши; у ёки бу фаолиятла қатнашиб бажарилиши зарур бўлган аниқ 
бир вазифа сифатида намоён бўлиши; у ёки бу ҳаракатда рағбатлантирувчи ёки уни 
тўхтатувчи бўлиши; оқилона ҳаракатларга ундовчи бўлиши мумкин
16
. 
Профилактика- хулқдаги ижтимоий оғиш ҳолатларини келтириб чиқарувчи 
сабабларни олдини олишга, уларни бартараф этишга, асосий сабаб ва шартларни 
нейтраллашга қаратилган давлат, жамоа, маҳалла, оилавий, ижтимоий-тиббий, ташкилий-
тарбиявий тадбирларнинг мажмуаси. 
 
Рефлексия (лотинча рeфлеxиo- орқага қайтиш) фалсафага оид тушунча бўлиб, у 
индивид онгига содир бўлаётган ўзгаришлар ҳақида ўзининг мулоҳаза юритишини 
англатади. Рефлексия-бу субъектнинг фақатгина ўзини -ўзи тушуниши бўлибгина қолмай, 
балки у «рефлекцияланувчи»ни, унинг шахсий хусусиятлари, таъсирга жавоб беришнинг 
ифодаланганлиги ва билишга оид тасаввурларнинг ойдинлаштирилиши ва бошқалар 
томонидан тушунилишини англатади. Мураккаб рефлексия жараёнида субъектларни 
ўзаро акс эттирилишининг камида олтита даражаси ифодаланади. Улар: субъектнинг ўзи 
ҳақиқатдан ҳам қандай, субъект ўзини-ўзи қандай «кўради» субъект бошқалар томонидан 
қандай идрок қилинади ва яна юқоридаги уч даража субъект томонидан қандай идрок 
қилинади.