А. Рахмонов, Ё. Жуманазаров, С. Акбаров ёш даврлари психологияси

1) 
қандай йўл билан аудиторияда тўғри ўқиш ва ўқитиш мумкин? 
2) 
қай йўсинда аудиториядан ташқари вақтларда мустақил фаолиятнинг умумлашган 
усулларидан фойдаланса бўлади?, 
3) 
маърузада талабанинг ақлий фаолияти учун оптимал шарт-шароитлар қандай яратилади?; 
4) 
амалий ва семинар машғулотларига тайёрлик даражасини аниқлаш ва ифодалаш мумкин?; 
5) 
талабанинг имтиҳон ва синовларга тайёргарлик савиясини аниқлаш имконияти борми ва 
ҳоказо. Мазкур фанда маърузанинг муҳим бешта тури қонуний равишда тавсифланган. Улар ахборот 
берувчи, йўналтирувчи, рағбатлантирувчи, методик, ривожлантирувчи ва тарбияловчи маърузалар 
деб аталади. Ана шу маърузаларнинг сифатини баҳолашда қуйидагилар ҳисобга олинади: 
1
. Маърузанинг мазмуни (ғоявий-сиёсий йўналиши, илмийлиги, оммабоплиги, назария билан 
амалиётнинг бирлиги, эмпирик материаллар кўлами, баён қилиш шакли ва бошқалар). 
2
. Талабани ўйлашга, бош қотиришга етакловчи материалларнинг муаммоли баён қилиниши 
(унинг даражалари, жабҳалари, жиҳатлари, даврийлиги кабилар). 
3
. Маърузанинг асослилиги (яққол далиллар билан мустаҳкамланувчи назарий қоидаларнинг 
ҳаққонийлиги, лўндалиги). 
4
. Маърузанинг мутахассислар касбий тайёргарлиги даражасига боғлиқлиги (қай даражада, 
қай шаклда, қай йўсинда). 
5
. Маърузанинг тизими (режалилиги, тартиблилиги, йиғинчоқлиги, умумлашганлиги). 
6
. Маъруза ўқиш усули (кўрсатмалилик, жонли нутқ, ҳис-туйғуга бойлиги, материал 
баёнининг суръати, ўринли тўхталиш, мантиқий урғу). 
7
. Ўқитувчининг талабага муносабати (эътиборлилиги, талабчанлиги, самимийлиги, 
меҳрибонлиги, одоблилиги). 
8
. Аудитория билан алоқа қилиш (бевосита, жонли, яккама-якка, гуруҳий, жамоавий, 
узлуксиз, аҳён-аҳёнда). 
9
. Талабаларнинг лекциядаги давомати (академик гуруҳнинг тўла қатнашуви, бир оз 
камчилиги, умуман камчилиги).