972 Ерохина indd

3.3. Практический модуль
Задание 1
Внимательно изучите Примерную основную образовательную 
программу основного общего образования и все сопровождающие 
ее методические документы. Вернитесь к выполненному заданию 4 
раздела 1. Уточните задание до мини-действий

---

52
Задание 2
Вернитесь к выполненным заданию 3 и заданию 4 раздела 2. По-
думайте и выделите формируемые при решении задач универсаль-
ные учебные действия.
Задание 3
Разработайте критерии сформированности выделенных вами во 
втором задании универсальных учебных действий.
Задание 4
Спроектируйте технологическую карту ситуационной задачи, 
включающую предметное содержание, указание универсальных 
учебных действий и их компонентов, критерии и уровни сформи-
рованности универсальных учебных действий, этапы по Б. Блуму, 
типологизацию задачи формирования универсальных учебных дей-
ствий, структуру задачи формирования/оценивания универсальных 
учебных действий.
Задание 5
Проанализируйте содержание предложенного пособия. Подумай-
те и предложите десять заданий, раскрывающих суть конструирова-
ния ситуационных задач.
Мета 
предметный 
результат 
УУД 1 
УУД 2 
Компонент1 
Компонент 2 
Компонент 1 
Компонент 2 
Компонент 3 
действие 1 
действие 1 
действие 2 
действие 1 
действие 2 
действие 3 

---

ЛИТЕРАТУРА
1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование 
ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учеб-
но- методическое пособие для педагогов школ. — СПб.: КАРО, 
2014.— 96с.
2. Воронцов А.Б. Метапредметные образовательные умения. 
[Электронный ресурс]. — URL: http://eurekanext.livejournal.
com/188095.html
3. Ерохина Л.Ю. О готовности подростков к целеполаганию в учеб-
ной деятельности/ Л.Ю. Ерохина// Образование и наука: Известия 
УрО РАО, 2011. № 3(82). С. 116–125
4. Новые педагогические практики: конструирование и применение 
ситуационных задач: учебно-методическое пособие / сост.: Сло-
божанинов Ю.В. — Киров, 2012.— 72с.
5. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педаго-
га: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издатель-
ский центр «Академия», 2008.— 368с.
6. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении 
ФГОС. Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество 
России, 2015.— 320с.
7. Примерная основная образовательная программа основного об-
щего образования, одобренная Федеральным учебно-методиче-
ским объединением (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и раз-
мещенная в государственной информационной системе на сайте 
http://fgosreestr.ru.
8. Теория и методика развития универсальных учебных действий. 
Выпуск 1: сборник материалов / Под ред. П. М. Горева, В. В. Утё-
мова; научный ред. Г.А. Русских // Концепт. — Приложение № 9. — 
Киров: МЦИТО, 2013.— 137с. [Электронный ресурс]. — URL: 
https://e-koncept.ru/files/issue/file/44.pdf

---

54
9. Формирование универсальных учебных действий в основной 
школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учите-
ля/ под ред. А.Г. Асмолова. — Просвещение, 2012. 159с.
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под 
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.— 4-е изд., дораб. — М.: Про-
свещение, 2011.— 79 с.
11. Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, 
teaching, and assessing. New York: Longman.
12. Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The 
classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New 
York: Longman.

---