72
Педагогика
УДК: 371
ассистент Игнатова Ольга Ивановна
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал)
Федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» (г. Ялта)
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В
ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Аннотация.
Статья посвящена рассмотрению интерактивных методов
обучения и их роли при
формировании ключевых компетентностей у будущих специалистов по транспортным системам авиационной
отрасли.
Ключевые слова:
деловые игры, имитационные игры, интерактивные методы обучения, метод анализа
конкретных ситуаций, метод инсценировки, метод инцидента, метод кейсов, тренинг.
Annоtation.
This article examines interactive teaching methods and their role in the formation of key
competencies for future professionals of aviation transport systems.
Keywords:
business games, simulation games, interactive teaching methods, case study method,
method of
staging, a method of incident, method of case studies, training.
Введене.
В условиях модернизации образовательного пространства, важное значение приобретает
проблема подготовки высококвалифицированных креативных учителей начальной школы, способных
обеспечить всестороннее развитие ребенка как целостной личности, развития ее творческих способностей и
дарований и обогащение на этой основе интеллектуального потенциала народа, его духовности и культуры,
формирования гражданина России. Эффективность решения указанных задач во многом зависит от
профессионализма учителя к построению такого процесса обучения в начальной школе и, прежде всего, на
уроках математики, который укреплял бы интерес ребенка к познанию,
открытию нового, обеспечивал бы
прочность и надежность усваиваемых знаний, и в то же время, способствовал формированию в каждой
ребенку рис познавательной активности, реально и творчески мыслящей, самокритичной личности [6].
Педагогическая наука и практика убедительно доказывают, что только творческая личность может
воспитать такую же творческую личность. Из этого следует, что
актуальность и значимость
профессиональной подготовки учителя начального звена образования к развитию творческих способностей
детей младшего школьного возраста на уроках математики стимулируется современными достижениями
науки, а также изменениями, происходящими в социально-экономической сфере общественной жизни.
Ориентация современных образовательных реформ на формирование специалиста-профессионала ставит
повышенные требования к подготовке учителя начальных классов, особенно в аспекте профессионально-
педагогического творчества. Приоритет при этом отдается творческому развитию будущего учителя, его
открытости к инновациям, экспериментам,
педагогического артистизма, способности к самопознанию,
саморазвитию и самоактуализации в профессиональной деятельности [4].
Творчество в педагогической деятельности требует формирования у будущих учителей начальных
классов широкого круга профессионально-творческих, профессионально-методических умений, навыков и
способностей. Однако, как показывает школьная практика, готовности педагога начальных классов к
оригинальному конструирования учебного материала, применение нестандартных форм, методов обучения и
воспитания, их сочетание и внедрение в учебной и внеурочной воспитательной деятельности учащихся
младшего
школьного возраста, способность к сотрудничеству, сотрудничества, сотворчества с различными
субъектами образовательного процесса, не всегда является достаточным, что негативно может сказаться на
творческом развитии школьников. Поэтому, выявленные противоречия, между:
- изменениями в содержании педагогической деятельности учителя начальной школы, обусловленными
реформированием современной системы образования, и содержанием и формами его подготовки в
образовательных организациях высшего образования;
- имеющимся и требуемым уровнями готовности будущих учителей начальных классов к
профессионально-творческой деятельности по развитию творческой личности учащихся актуализировали
выбранное нами направление научного поиска [2].
Анализ
исследований, связанных с проблемой творчества, творческой личности, ее творческих
способностей и творческой деятельности, позволяет констатировать значительный интерес ученых к
различным ее аспектам. Вопросу природы, сущности и содержания творчества посвящены исследования
Д. Богоявленской, Л.
Выготского, В.Моляко, А. Менегетти, В. Николко, Я. Пономарева, В. Роменца и др..
Формирование творческой личности учителя исследуется в научных трудах Н. Гузий, В. Загвязинского,
И. Зязюна, С. Коновец, Н. Кичук, М. Никандрова, О. Пехоты, С. Сысоевой и др.. Профессионально-
педагогическая подготовка будущих учителей стала предметом исследования научных трудов
Н. Демьяненко, О. Дубасенюк и др.
Однако, несмотря на значительные достижения ученых в указанном направлении, считаем, что вопрос
готовности будущих учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности по развитию
творческого потенциала младших школьников, их творческих способностей, решается все еще частично.
Часто стереотипы педагогического мышления учителя начальных классов не
обеспечивают триединство
обучающей, воспитательной и развивающей функций современного образования учащихся младшего
школьного возраста. Традиционно усилия учителей сосредоточены на формировании знаний, умений и
навыков, решении чисто учебных задач и совершенно недостаточно внимания уделяется развитию
творческого мышления младших школьников, их способности к оригинальности рассуждений,
изобретательности, генерированию новых идей, развитости воображения, фантазии, интуиции, способности к
нахождению оптимального решения из нескольких возможных и др.. Итак, анализ научной литературы
показывает, что в большинстве научных исследований сконцентрировано внимание на повышении качества
подготовки учителей к выполнению профессионально-педагогических
обязанностей, но недостаточно
внимания уделяется творческому компоненту этой подготовки [3].
