|
giperbolizatsiya usuli. Bilish ob'ekti, uning alohida qismlari yoki sifatlari ortib bormoqda yoki kamaymoqda: huquqiy ta'limda hali mavjud bo'lmagan yangilik ixtiro qilinadi.
Aglutinatsiya usuli. Talabalarga ob'ektning haqiqatga mos kelmaydigan fazilatlarini, xususiyatlarini, qismlarini birlashtirish va ularni tasvirlash taklif etiladi.
“Aqliy hujum” usuli - bu kreativ muammolarni guruh hal qilish usuli yoki kommunikativ hujum usuli (A. Osborn, AQSH, 1937). Usulning asosiy vazifasi munozara ishtirokchilarini fikrlash inertsiyasidan va stereotiplardan ozod qilish uchun juda ko'p g'oyalarni to'plashdir. Usulning xarakterli xususiyatlari quyidagilardir: ishtirokchilarning kreativ fikrini faollashtirishga e'tibor berish; shaxsning tanqidiyligi va o'zini o'zi tanqid qilishni kamaytiradigan vositalardan foydalanish (to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma va / yoki hamdardlikni, o'zaro yordam va ma'qullashni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish), buning natijasida uning o'ziga ishonchi oshadi; maxsus tanlangan shaxslar guruhida ("g'oya generatorlari") erkin, cheksiz g'oyalarni yaratish asosida faoliyat yuritish - bu shaxsning intellektual qobiliyatlarini zaiflashtirish orqali ozod qilish sharoitida uning kreativ qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'li. psixologik to'siqlar; shaxsning o'zini o'zi tanqid qilish darajasini pasaytirish va asl g'oyalarni xavfli deb ong ostiga o'tkazishning oldini olish; yangi g'oyalar paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish; psixologik xavfsizlik hissini targ'ib qilish.
Sinektika usuli - bu turli xil elementlarning kombinatsiyasi orqali o'quvchilarning tasavvurini rag'batlantirish usuli (J.Gordon, AQSH, 1952), "aqliy hujum" usuliga asoslangan, har xil turdagi analogiyalar (og'zaki, majoziy, shaxsiy), inversiya, assotsiatsiya va boshqalar. Usulning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: muammoni hal qilishda turli soha mutaxassislarini jalb qilish orqali tor imkoniyatlardan tashqariga chiqish (sinektika guruhi) harakat maydonini kengaytirish, kutilmagan fikrlar, g'ayrioddiy analogiyalar to'qnashuvi tufayli muammoni hal qilishda yangi yondashuvlarni ishlab chiqish ( to'g'ridan-to'g'ri, sub'ektiv, ramziy, fantastik ) tafakkurni rivojlantiradi; shaxsning meditatsiyasini oshirish, ob'ektga imkon qadar ko'proq e'tibor berishga yordam beradi, intuitiv jarayonni faollashtirish uchun maqbul sharoitlarni yaratadi. Birinchidan, muammoning umumiy belgilari muhokama qilinadi, birinchi yechimlar ilgari suriladi va bartaraf etiladi, analogiyalar yaratiladi va ishlab chiqiladi, muammoni tushunish uchun analogiyalardan foydalaniladi, muqobil variantlar tanlanadi, yangi analogiyalar izlanadi. Shundan so'ng ular muammoga qaytadilar. Sinektika usulini qo'llashda natijalarga qaramaslik tavsiya etiladi, chunki fikrning so'zlashuvi uning rivojlanishini sekinlashtiradi.
Tizimli tahlil tamoyiliga asoslangan "morfologik tahlil" usuli (ko'p o'lchovli matritsalar usuli) (F. Zwickli, Shveytsariya, 1942). Yangi g'oyani ishlab chiqish jarayonida talabalar ushbu g'oya yoki vazifaning xususiyatlarining to'liq ro'yxatini (xususiyatlar, jarayonlar, parametrlar, mezonlar va boshqalar) ochib beradigan matritsani tuzishlari kerak. Kompilyatsiya qilish orqali yangi, kutilmagan va o'ziga xos g'oyalarni topish jarayoni mavjud
Tashkiliy faoliyat usullari, tartibga solish turi bir nechta guruhlar shaklida taqdim etiladi.
Talabalarning maqsad qo`yish usullari: o`qituvchi taklif qilgan to`plamdan o`quvchilarning maqsadlarni tanlashi; bolalar tomonidan tuzilgan maqsadlarni keyinchalik batafsil tavsiflash bilan tasniflash; talabalarning maqsadlarini ularga erishishning realligi uchun muhokama qilish; talabalar tomonidan oldindan belgilangan algoritmlardan foydalangan holda maqsadlarni loyihalash; talabalar tomonidan ta'lim maqsadlari va vazifalarining o'z taksonomiyalarini tuzish; fikrlash natijalari asosida maqsadlarni shakllantirish; individual va jamoaviy maqsadlarning nisbati, o'quvchi, o'qituvchi, maktab maqsadlari; maktabda qadriyat normalari va qoidalarini ishlab chiqish.
Talabalarni rejalashtirish usullari. Maktab o'quvchilari o'zlarining ta'lim faoliyatini ma'lum bir davrga (dars, kun, hafta) yoki mavzu, bo'lim, kreativ ish bo'yicha rejalashtirish taklif etiladi. Reja og'zaki yoki yozma, oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin, asosiysi, u o'z maqsadiga erishish uchun talabaning asosiy bosqichlari va faoliyatini ko'rsatadi. Ish jarayonida reja o'zgartirilishi yoki to'ldirilishi mumkin, talaba o'zgarishlarni tuzatadi, ularning sabablarini aniqlaydi va ish oxirida rejalashtirishni aks ettiradi.
Talabalar uchun ta'lim dasturlarini yaratish usullari. Individual ta'lim dasturlarini yaratish talabalardan bir qator usullarni o'zlashtirishni talab qiladi: o'z o'rganish mavzusini semantik ko'rish; faoliyatning asosiy maqsadlari va yo'nalishlarini belgilash; o'rganiladigan masalalar va mavzularni tanlash; turli masalalar va mavzularda o'z taqdirini o'zi belgilash usuli; rejalashtirish usuli; o'z maqsadlariga erishish shartlarini aniqlash usuli; adekvat o'z-o'zini baholash va aks ettirish usuli.
Qoidalarni ishlab chiqish usullari.Talabalar tomonidan individual va jamoaviy faoliyat normalarini ishlab chiqish evristik jarayon bo'lib, u faoliyatni aks ettirish, uning elementlarini aniqlash, faoliyat sub'ektlari va ularning funktsional huquqlarini belgilash, tashkiliy va tematik asoslarni belgilash, qoidalar va qonunlarni shakllantirish usullaridan foydalanishni talab qiladi.
Qoida yaratish jarayonida uslubiy, pedagogik, refleksiv qobiliyatlarni rivojlantiruvchi topshiriqlarga misollar: “So‘zni qanday talaffuz qilish kerak”, “So‘zni qanday o‘rganish kerak”, “Muammoni qanday hal qilish kerak”, “Qanday kuzatish kerak” ko‘rsatmalarini tuzing. hodisa”, “Qanday musiqa tinglash kerak” va boshqalar.
Ta'limni o'z-o'zini tashkil etish usullari: darslik, asosiy manbalar, qurilmalar, real ob'ektlar bilan ishlash; masalalarni yechish, mashqlar bajarish; modellar, hunarmandchilik; kreativ izlanishlar va boshqalar. Shaxsiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishda o'quvchilarning o'zini o'zi tashkil etish usullari ham ahamiyatli bo'lib bormoqda: dasturlarni ishlab chiqish usullari, ularni boshqa dasturlar (o'qituvchilar, talabalar) bilan muvofiqlashtirish va tuzatish, natijalarni baholash usullari va boshqalar.
O'zaro ta'lim usullari. Talabalar juftlik, guruhlar yoki jamoaviy darslarda butun sinf bilan birgalikda o'zlariga mavjud bo'lgan pedagogik usullarni qo'llagan holda o'qituvchining funktsiyalarini bajaradilar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
