5-топшириқ 1-вазифа. Савол: Мактабгача таълимда қўлланиладиган тамойилларни ёритиб беринг

Берилаётган билимларни о’ргатиш учун бу билимлар керакли миқдоргача қисқартитилиши лозим. О’қув материалининг хажми жуда катталиги сабабли, ундан айнан касб-ҳунар вазифаларини бажариш учун керакли қисмлар танлаб олиниши керак. 

9.	Оъзлаштрилган билимланинг пухталиги тамойили.	Оъқувчи машқни қайта бажаришида, яхши натижа кўрсатиш қобилиятини мустаҳкам оъзлаштириб олинган машқлар деб тушьунмоқ зарур. Оддий ва мураккаб машқларни бажаришда шунга эришмоқ керак. Масалан, олдинга, бу вақтда кўкракни тиззага теккизишга интилиб, ҳам миқдорий, ҳам сифатий томонларга эътибор бериш керак: оёқларни тиззадан букмасдан, қоматни тўг’ри сақлашда, мустаҳкам оъзлаштириб олинган баландга сакрашни бажаришда, баландроққа сакрашга интилиш зарур. ... Пухталик ва юксалтириш принтсипи амалга ошириш, шуг’улланувчиларга нисбатан талабни оширишни ҳам кўзда тутади. Талабчанликни ошириш улар олдига янгидан-янги вазифаларни қўйиш билан амалга оширилади.
10.	Та’ лимнинг тарбияланувчини мустақил фикрлаш ва мустақил фаолиятга йўналтирувчи тамойили.	Талабаларнинг мустақил фикрлари ва фаоллигини оширади. Уларга мавзуга нисбатан қизиқишини уйғотади, ўз олдига қўйган мақсадларга эришади Талаба. Мавзуга доир янги билимларни эгаллайди, нутқ ривожланади ва эслаб ғолиш қобилиятикечади.Кераклиадабиётлар ва уларнинг мазмуни билан қисқача танишади.
11.	Педагог раҳбарлигида тарбияланувчи онглилиги ва ижодий фаоллиги тамойили.	Таълимда онглилик ўқувчиларнинг илмий билимларини асосли равишда англаб, чуқур ўзлаштириб олишларини тақозо қилади. Ўқувчиларнинг таълим жараёнида онглилик бевосита уларнинг ақлий фаолиятлари билан фикр қилиш фаолияти билан чамбарчас боғлиқдир. Одатда ўқувчиларнинг онглилиги баён қилинаётган ўқув материалларини ёки теварак атрофни ўраб олган объэктив борлиқдаги нарса, ҳодиса, воқеаларини фикр қилиш операцияси-таққослаш, анализ қилиш, абстракция ва умумлаштириш натижасида илмий билимларнинг қонун-қоидалари ҳаётийлигига ишонч билан қарашларида, шунингдек назарий билимларни амалиётда қўллай олишларида кўринади. Баён қилинаётган ўқув материалларининг онгли ўзлаштирлгани ўқувчиларнинг фикр қилиш фаолиятларига таъсир қилиши кузатиш натижасида рўёбга чиқади ва айни бир вақтда бу жараён ўқувчиларнинг илмий билим, кўникма ва малакаларни мустаҳкамлаш ўзлаштиришларга онгли, мустақил, фаол муносабатда бўлишларини та’минлайди.
12.	Тарбияланувчиларнинг назарий фикрлаш қобилиятини ўстириш тамойили.	Нима о’қитилаётган ёки о’қилаётган бо’лса ҳам, бу нарса албатта амалиётга тааллуқли бо’лиши шарт. Бу о’қувчиларнинг о’қишга иштиёг’ини кучайтиради, чунки улар касб-ҳунар амалиётида ҳақиқатдан ҳам қо’лланиладиган билимларни о’рганаётганликларини билади. Назарий билимлар доим касб-ҳунар амалиёти билан бог’ланиши лозим. Амалий та’лим ҳам о’з навбатида назарий билимларга асосланган бо’лиши керак.
13.	Тарбияланувчининг мустаҳкам билимга эга бўлиши тамойили.	Киши ко’рган, эшитган ёки қилган нарсалар тез унутилиши мумкин. Шу сабабли албатта машқлар о’тказиш ва муаммо ҳамда саволлар ечимини топиш зарур. О’қишдаги муваффақият баҳоланиши ва тан олиниши керак. Бу о’қитувчи ва о’қувчи о’ртасида доимий о’заро алоқа бо’лишини талаб қилади, натижалар эса махсус «Баҳолаш вароқлари»да қайд қилиниши керак.

2-вазифа. Амалларни бажаринг