2. bob Maktabda voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning ijtimoiy profilaktikasi

O'smirlar huquqbuzarliklari bilan profilaktika bo'yicha umumta'lim maktabining ijtimoiy ish modeli

Ijtimoiy ish

psixologik jihati

Maqsad komponent

Tarkib komponenti

Tashkiliy va texnologik komponent

Ijtimoiy jihat

Pedagogik jihat

Strategik maqsad

taktik maqsad

maxsus maqsad

Ijtimoiy ijobiy idealni shakllantirish

Ijtimoiy ijobiy tuyg'uni shakllantirish

Ijtimoiy harakatlar, ko'nikmalarni shakllantirish

Gamanistik qadriyatlarning shakllanishi

Guruhdagi ijtimoiy mavqeni tuzatish

Fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish

Salbiy-deviant ijtimoiy tajribani tuzatish

Shaxsiy daraja

vaziyat darajasi

O'rta daraja

1.2. Maktabda huquqbuzar o'smirlar bilan ijtimoiy ishning asosiy yo'nalishlari
Voyaga etmaganlar jinoyati muammosini hal qilish uchun umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassislarning aralashuvi shunchaki zarur.
Ijtimoiy ish - bu qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan odamlar va guruhlarga yordam va o'zaro yordamni tashkil etish, ularni psixo-ijtimoiy reabilitatsiya qilish va integratsiyalash bo'yicha kasbiy faoliyat .
M.N. Guryanovaning fikricha, ijtimoiy ish - bu insonni, uning ehtiyojlari, manfaatlari, ehtiyojlarini ijtimoiy yordam va himoya qilish tizimi; har qanday kasbiy faoliyatning ajralmas qismi.
Zamonaviy jamiyatdagi o'smirlik jinoyatlari muammosi eng murakkab va munozarali muammolardan biridir. Buni faqat yaxshi o'qitilgan, tajribali va uyushgan mutaxassislar hal qila oladi. Muammo shundaki, ijtimoiy ish o'z mijozlarini siqib qo'ymasligi va mijoz va ijtimoiy tizim xodimlarining birlashishi jarayoni haqiqiy bo'lib qolishi kerak. Ijtimoiy ishchi odamlarni (o'smirlarni) yoki muassasalarni (maktablarni) o'zgartirishga harakat qilmasligi kerak, faqat ularning o'zaro munosabatini o'zgartirishi kerak. Ijtimoiy ishchi aynan shu "vositachi" yoki "uchinchi tomon" roli uchun yaratilgan.
Ijtimoiy ishning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

1. 
   mijozlarning mustaqillik darajasini oshirish; ularning hayotlarini nazorat qilish va muammolarni yanada samarali hal qilish qobiliyati;
   
2. 
   mijozlar o'z imkoniyatlarini maksimal darajada namoyon etishlari va qonun bilan o'zlariga tegishli bo'lgan barcha narsalarni olishlari uchun sharoit yaratish;
   
3. 
   jamiyatda moslashish va qayta moslashish;
   
4. 
   inson jismoniy shikastlanish, ruhiy tushkunlik, hayotiy inqirozga qaramay, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar tomonidan o'zini o'zi hurmat qilishda yashashi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish;
   

va yakuniy maqsad sifatida - bemor uchun ijtimoiy ishchining yordamiga bo'lgan ehtiyoj "yo'qolib qolganda" bunday natijaga erishish.
Umumta'lim maktabining ijtimoiy ishi maqsadli, mazmunli va tashkiliy-texnologik tarkibiy qismlardan tashkil topgan modeldir.
Maqsadli komponent maqsadlar ierarxiyasi bilan ifodalanadi, ularga erishish maktab faoliyatida ushbu modelni ta'minlash uchun mo'ljallangan:

1. 
   strategik maqsad: huquqbuzarliklar sonini kamaytirish. O'smirlar - maktab o'quvchilari tomonidan sodir etilgan;
   
2. 
   taktik maqsad: o'smirlar shaxsining ijtimoiy ijobiy yo'nalishini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash;
   
3. 
   maxsus maqsad: ta'lim muassasasi darajasida o'quv jarayoni sifatini oshirish.
   

Mazmun komponenti uchta muhim jihatni o'z ichiga oladi, ularni amalga oshirish o'smirning ijtimoiy mavqeini normallashtirishga, ya'ni shaxsning ichki barqarorligini shakllantirishga, salbiy omillarni tanqidiy idrok etishga qaratilgan bo'lishi kerak. Bu pozitsiyaning barqarorligi o'smirga sharoitlarga moslashmaslikka imkon beradi. Va ularni hisobga oling va agar kerak bo'lsa va iloji bo'lsa, ularni axloqiy talablarni o'zlashtirishga muvofiq o'zgartiring.
Ijtimoiy va pedagogik xizmatlar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etishning uchta asosiy darajasi mavjud bo'lib, ular o'zaro ta'sirning tobora kengayib borayotgan va murakkablashib borayotgan tuzilmalarida profilaktika faoliyatining maqsadlari, predmeti va usullarini tizimli tashkil etishni aks ettiradi:
- mikrodaraja: ushbu daraja amalga oshirilgan ijtimoiy makon shartli ravishda "ijtimoiy o'qituvchi - o'smir" deb belgilanishi mumkin;
- mezolevel: uning ijtimoiy makonini "ijtimoiy o'qituvchi - o'smir - oila" deb ta'riflash mumkin;
- so'l daraja: "oila - o'smir - ijtimoiy o'qituvchi - jamiyat" deb ta'riflash mumkin.
Umumta'lim maktabida huquqbuzarlik sodir etgan o'smirlar bilan ishlashda ijtimoiy ishning asosiy yo'nalishi quyidagilardan iborat:

1. 
   o'smirning ajralmas shaxsini o'rganish va shu asosda uning o'ziga xosligini, asossiz yoki noqonuniy xatti-harakatlarning sabablari va xususiyatlarini aniqlash;
   
2. 
   o'smirni ma'lum bir turga shartli ravishda belgilash va u bilan individual ishlashning asosiy yo'nalishini ishlab chiqish;
   
3. 
   ularning tasnifidan foydalangan holda o'smir bilan individual ishlashda ustuvor chora-tadbirlar-vazifalarni izlash;
   
4. 
   individual ishning asosiy yo'nalishini aniqlashtirish, uning dinamikasini hisobga olish va voyaga etmaganning ijobiy ijtimoiy mustaqilligini oshirishga qaratilgan ta'sir qilishning eng oqilona usullarini tanlash;
   
5. 
   bajarilgan ishlarni tahlil qilish va umumlashtirish.
   

Ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassisning hamkasblari maktabda ishlaydi, ya'ni. qonunga xilof xatti-harakatlarga ega o'smirlar bilan ishlashda bo'g'inlardan biri bo'lgan maxsus tayyorlangan o'qituvchilar, ijtimoiy o'qituvchilar. Bu mutaxassislar bolalar va o'smirlarning keyingi ta'lim va tarbiyasi uchun ishonib topshirilgan. O'qituvchining pedagogik faoliyatidagi xato va kamchiliklar o'z shogirdlariga qimmatga tushadi.
Ta'lim muassasasi sharoitida bola boshqa tarbiyachi - jamoaga duch keladi. Shu bilan birga, u turli guruhlarga kiradi, ularning o'ziga ta'sirini his qiladi.
O'qituvchi ta'lim muassasasining sub'ektlaridan biri sifatida o'quvchiga nafaqat bevosita, balki bilvosita ham ta'sir qilish imkoniyatiga ega: o'qitiladigan fan, sinf jamoasi, o'rtoqlar, mikroguruhlar.
Ijtimoiy ishchining o'smirlar bilan ishlashdagi faoliyati uch jihatga bo'lingan:
1. Mazmunning ijtimoiy tomoni ijtimoiylashuvning subyektiv va obyektiv omillaridan foydalanish asosida o‘smirda oila, ijtimoiy hayot, mehnat, ta’lim, bo‘sh vaqt va hokazo sharoitlariga mos keladigan ijtimoiy ijobiy idealni shakllantirishni nazarda tutadi. o'smirning o'quv va mehnat faoliyatida, bo'sh vaqtida o'smir shaxsini rivojlantirish; o'smirda o'qish, ishlash, muloqot qilish va boshqalar uchun qulay bo'lgan ijtimoiy ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish. shaxsiy-faoliyat yondashuvi asosida; ijtimoiy harakatlar, ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish, uning yakuniy maqsadi o'smirning o'z-o'ziga yordam berish usullarini egallashidir.
2. Pedagogik jihatga quyidagilar kiradi: hamkorlikka tayyor, yordamni qabul qila oladigan va ko‘rsata oladigan o‘smirning dunyoqarashini belgilovchi gumanistik qadriyatlarni shakllantirish; o'smirning guruhdagi ijtimoiy mavqeini to'g'rilash rasmiy va haqiqiy etakchilikning mos kelishiga erishish, bu nizolar ehtimolini kamaytiradi, voyaga etmaganlar guruhida o'zaro yordamni kuchaytiradi.
Shakllangan yoki paydo bo'layotgan qadriyatlar tizimining markazida o'smirning manfaatlari yotadi. Qadriyat yo'nalishlarining tabiati ushbu manfaatlar yo'nalishiga bog'liq.
3. Uni amalga oshirishda psixologik jihat quyidagilarga mo'ljallangan edi: o'smirda aks ettirish ko'nikmalarini shakllantirish, o'smirning ixtiyoriy harakatlarini tartibga solish darajasini sezilarli darajada oshirish (o'zini o'zi boshqarish), umuman dam olish (dam olish) qiyinchiliklarini kamaytirish. ; o'smirning noto'g'ri xatti-harakatlari stereotiplarini (odatlari, ko'nikmalarini), ijtimoiy sharoitlar bilan mustahkamlangan kognitiv buzilishlarni, kamchiliklarni bartaraf etish yoki zaiflashtirishni o'z ichiga olgan o'smirlarning salbiy deviant ijtimoiy tajribasini tuzatish.
Ishning bunday tuzilishi ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassisga kerakli natijaga eng samarali erishish imkonini beradi, chunki noqonuniy xatti-harakatlari bo'lgan o'smirlar bilan ishlashda barcha jihatlarni hisobga olish kerak.
Taqdim etilgan materialni ko'rib chiqib, men shunday xulosaga keldim: ijtimoiy ish - bu butun shaxsga, uning ehtiyojlari, manfaatlari, ehtiyojlari, ularning psixologik reabilitatsiyasi va integratsiyasini tashkil etish, ijtimoiy yordam va himoya qilish tizimi. Ijtimoiy ish juda murakkab mexanizm bo'lib, ijtimoiy ish ob'ektlari aholining turli guruhlari bo'lib, ular og'ir hayotiy vaziyatga tushib qolgan, ulardan biri noqonuniy xatti-harakatlarga ega o'smirlardir. Ushbu mijoz bilan ishlashda mutaxassis o'smirni yoki maktabni o'zgartirishga harakat qilmasligi kerak, faqat ularning o'zaro munosabatini o'zgartirishi kerak. Shu sababli, ijtimoiy ishchi "vositachi" yoki uchinchi shaxs sifatida ishlab chiqilgan.
Umumta'lim maktabining ijtimoiy ishi o'smirlar - maktab o'quvchilari tomonidan sodir etilgan huquqbuzarliklar sonini kamaytirishga qaratilgan; o'smirlarning ijtimoiy ijobiy yo'nalishini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.
Maktabdagi ijtimoiy ish mutaxassisining bu masala bo'yicha yordamchilari o'qituvchilar, ijtimoiy pedagoglar bo'lib, ular o'z navbatida ta'limga nafaqat bevosita, balki bilvosita ham ta'sir qilish imkoniyatiga ega: o'qitiladigan fan, sinf jamoasi, o'rtoqlar, mikroguruhlar.
O'z navbatida, umumiy ta'lim maktabidagi ijtimoiy ish mutaxassisi va uning hamkasblarining o'smirlar huquqbuzarlari bilan ishlashdagi faoliyati uchta asosiy jihatga bo'linadi: ijtimoiy, pedagogik va psixologik jihatlar.
Bu jihatlar eng samarali ijtimoiy ish mutaxassisi istalgan natijaga erishish imkonini beradi, chunki. aynan ular shaxsiy-faoliyat yondashuvi asosida o‘smirda o‘qish, mehnat qilish, muloqot qilish uchun qulay bo‘lgan ijtimoiy ijobiy his-tuyg‘ularni shakllantiradi; ijtimoiy harakatlar, ko'nikmalarni shakllantirish, o'z-o'ziga yordam berish usullarini egallash; insonparvarlik qadriyatlarini shakllantirish, yordamni qabul qilish va ko'rsatish qobiliyati; shuningdek, fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish va boshqalar.
Umumta’lim maktabidagi ijtimoiy ishning ana shu turi huquqbuzarlik sodir etgan o‘smirlar bilan ishlashning asosiy va samarali yo‘nalishi hisoblanadi.
Va o'smirlarning noqonuniy xatti-harakatlarini oldindan oldini olish uchun umumiy o'rta ta'lim maktabida voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning ijtimoiy profilaktikasini amalga oshirish kerak, tk. Ushbu sohada profilaktika zamonaviy jamiyatning ajralmas atributidir. Darhaqiqat, bugungi kunda profilaktika ijtimoiy ish tizimining rivojlanayotgan yo'nalishlaridan biriga aylandi va Rossiya Federatsiyasining me'yoriy-huquqiy bazasida belgilangan, bu umumiy ta'limdagi voyaga etmaganlar bilan ijtimoiy ishda profilaktika ishlarining ahamiyati va dolzarbligini ko'rsatadi. maktab, bu uning paydo bo'lishining boshida noqonuniy xatti-harakatlarning oldini olishga yordam beradi.