2- tema: Mobil talim jáne onıń qásiyetleri

Kuhlning " M-oqıtıw pedagogikası ushın modeli"

Coole-dıń ramkası Venn diagrammalarınan paydalanıp M-tálimdiń úsh tárepin túsintiredi, yaǵnıy :

- Shákirt (L)

- Jámiyet (lar)

- Apparat (D).

Bul ush sheńberdiń bir-biriniń ústine shıǵıwına qaray túrli zonalar jaratıladı. Olardan geyparaları -

- Apparat regioni

- Student wálayatı

- Social region

- Apparat regioni

- Óz-ara tásir sheńberi

- Social region

- Mobil aymaq

Cool-ga kóre, Mobil Tálim - bul oqıwshılardıń óz-ara baylanısları, olar M-úyreniw ushın paydalanatuǵın apparatlar hám oqıwshı menen baylanısda bolǵan basqa adamlar. Ózine tartatuǵındor jaylar elementlerge qaray belgilenedi.

Mobil tálim tiykarları - konteksttiń ornı

M-learning bul shekem qızıqlı izertlew tarawına aylanǵanınıń sebebi sonda, ol kontsentratsiyalanǵan maǵlıwmatlar formasında real waqıtta oqıw sheshimin usınıs etedi. Bul óz-ózinen jaqsı islew stilistikası bolsa -de, mobil texnologiyalar nátiyjeli bolǵan kontekstler balshıq jerde ámeldegi bolmawi múmkin.

Bul sharayat hám ortalıqsız mobil texnologiyalar omon qalmaydı. Qattı auditoriya saatları, belgilengen oqıw programmaları hám mayısqaq proceduraları bolǵan universitetti oyda sawlelendiriw etiń. Mobil ortalıqta úyreniw bul ortalıqta bir semestrde omon qalmaydı. Keling, bul túsiniklerdiń áhmiyetin hám olardıń mobil tálimde qanday etip bunday zárúrli rol oynawın túsinip alaylıq.