1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
таркибига қуйидагиларни киритиш мумкин
:
 
-
АКТнинг кенг тарқалган техник ва дастурий воситаларини 
тавсифлаш ва кўрсатиш (компьютер ва унинг қурилмалари, ишга тушириш 
ва ишни якунлаш, операцион тизимлар, дастурий таъминот кабиларга оид); 
-
кенг тарқалган электрон таълим ресурсларини тавсифлаш ва кўрсатиш 
(электрон дарсликлар, тренажерлар, мультимедиа ресурсларига оид); 
-
матн ва жадвалли, намойиш муҳаррирларининг имкониятларини 
тавсифлаш ва кўрсатиш (матн ва жадвалли муҳаррирлари, яратиш, 
таҳрирлаш, форматлаш, сақлаш, чоп этиш ва бошқа таянч функцияларига 
оид); 
-
интернет ва унда ишлашни тавсифлаш ва кўрсатиш (Интернет, 
браузер, саҳифа, сайт, портал, ҳавола ва бошқаларга оид), қидириш 

---

13 
тизимларини тавсифлаш ва кўрсатиш (қидириш тизимлари, функциялари, 
энг кўп тарқалган қидириш тизимларига оид); 
-
электрон почтани тавсифлаш ва кўрсатиш (электрон почта хизмати, 
электрон почта очиш, маълумот алмашиш ва бошқаларга оид); 
-
турли маълумотлар омбори ва уларнинг вазифаларини тавсифлай 
олиш (маъумотлар омбори, вазифаси, кенг тарқалганларига оид); 
-
тармоқ орқали мулоқот воситаларни тавсифлаш (кенг тарқалган матн 
хабар, видео конференция, ижтимоий тармоқ, тармоқ муҳитлари, уларнинг 
афзалликлари ва камчиликларига оид). 
В) Педагогик фаолиятда электрон таълим ресурсларидан фойдаланиш 
лаѐқати
:
-
ўз фаолиятига оид электрон таълим ресурслари, тайѐр дастурий 
маҳсулотлардан фойдаланишнинг аҳамиятини тавсифлаш ва кўрсатиш 
(мазмуни, тизимлаштириш, зарурлигини баҳолаш, мақсадли фойдаланиш, 
аҳамияти, тажриба, самара, натижаларга оид); 
-
қидириш тизимлари, интернет сайтлари, электрон почта, тармоқ 
маълумотлар омбори ѐрдамида ҳамкорлар ва ресурсларни излаш, 
фойдаланиш (қидириш тизимлари, интернет сайтлари, электрон почта, 
тармоқ маълумотлар омборидан фойдаланиш мақсадлари, тажриба, самара, 
натижаларга оид); 
-
турли электрон ўқитиш дастурлари ва тренажерларнинг ўқувчиларга 
билим беришдаги аҳамиятини тушунтириш (мақсадлар, аҳамияти, 
тажриба, самара, натижаларга оид); 
-
ўқитувчи фаолияти унумдорлигини яхшилаш, касбий билимларини 
ошириб 
боришда 
АКТ 
воситаларидан 
фойдаланишни 
билиш 
(мультимедиали дарсларни ташкил этиш, материалларини тайѐрлаш, матн 
ва жадвалли муҳаррирлардан фойдаланиш, предметига оид билимлар ва 
ўқитиш усулларининг электрон манбаи, интеграциялаш, тажриба, самара, 
натижаларга оид). 
Г) Виртуал педагогик ҳамкорлик қилиш бошқалар билан педагогик 
муаммони ечиш ва таълим мақсадига эришиш бўйича виртуал ҳамкорлик 
қилиш (кенг тарқалган матн хабар, ижтимоий тармоқларда ишлаш, 
мақсадлар, тажриба, самара, натижаларга оид) ҳамда веб-ресурслар, 
виртуал мулоқотлардаги ахборотларнинг ишончлилиги ва фойдалилигини 
тавсифлаш, уларни ажрата олиш (веб-ресурслар ва веб-мулоқотларнинг 
ишончлилиги, ишончсиз ва зарарли ахборотларни саралаш кабиларга оид) 
дан иборатдир. 
Шундай қилиб, ОТМ профессор-ўқитувчиларининг АКТга оид 
компетенциясига тегишли индикаторларнинг миқдорини қуйидаги жадвал 
кўринишида ифодалаш мумкин.

---

14