1. Область исследования и проблемы возрастной и педагогической психологии

естественному 
эксперименту
, который занимает ведущее положение при изучении ребенка.
Осуществляемый в условиях учебно-воспитательного процесса, естественный 
эксперимент позволяет изучать познавательную деятельность учащихся, особенности 
личности 
и 
межличностные 
отношения 
в 
специально-организованных 
и 
преднамеренноизменяемых экспериментатором условиях, близких к естественной 
обстановке. Весьма важным для педагогической психологии является особый вариант 
естественного эксперимента – 
формирующий (обучающий) эксперимент. 
Здесь 
изменение психической деятельности испытуемых прослеживается в результате активного 
воздействия исследователя (выступающего в роли педагога) на испытуемого (ученика). Так, 
все данные, свидетельствующие о возможности усвоения абстрактных понятий в младшем 
школьном возрасте, были получены в итоге целого ряда формирующих (обучающих) 
экспериментов.
Возрастная и педагогическая психология широко применяет огромное число 
конкретных исследовательских методик, включающих в себя все виды наблюдения и 
эксперимента и их модификации (беседу, анализ продуктов деятельности, тесты и т.д.). 
Богатство и разнообразие конкретных психологических методик обеспечивает решение 
сложных теоретически и практически значимых проблем современной педагогической и 
возрастной психологии.
3.
На протяжении всей истории развития общества роль учителя была значима 
и ответственна. Педагог реализует две основные социальные задачи: обучение и воспитание 
подрастающего поколения. Успешное выполнение педагогом своих функций - 
необходимое условие формирования ученического коллектива, становления личности 
школьников, подготовки их к последующей самостоятельной взрослой жизни. Масштабные 
воспитательные задачи, стоящие перед педагогами, выполнимы лишь в случае творческого 
подхода к их решению и при условии умелого использования разнообразных 
научнообоснованных методов педагогического воздействия.