1-Mavzu: Pеdаgоgik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari Reja

Pedagogik muloqot
- bu ŏqituvchining ŏquvchilar bilan darsda va 
darsdan tashqari vaqtda eng qulay psixologik muhit yaratishga qaratilgan 
kasbiy munosabatdir. Notŏg’ri pedagogik muloqotdan ŏquvchida qŏrquv, 
ishonchsizlik, e’tibor, diqqat, ishchanlik pasayadi, nutq dinamikasi 
bŏziladi, mustaqil fikrlash pasayadi. 
Ŏqituvining ŏquvchilar bilan muloqoti bunday qayfiyata yŏl qŏymasligi, 
ŏquvchini faollikka undashi, unda quvonch paydo qilishi kerak. 
A.S.Makarenko
fikricha ŏqituvchi muloqoti hypmat va talabchanlikka 
asoslangan munosabat bŏlishi kerak. 
V. Suxomlinskiy
aytadiki: "Maktab hovlisida gapirilganda har bir sŏz 
ŏylangan aqlli, maqsadga qaratilgan bŏlishi kerak". ŏqituvchi sŏzi faqat 
quloqqa emas, balki yo`rakka ham qaratilgan bŏlishi kerak. 
Ŏquvchi ŏqituvchisiga dŏstiga, ŏrtog’i va ustoziga bŏlgan munosabatda 
bŏlishi kerak. ŏqituvchi ŏquvchi munosabati dustlikka asoslanishi lozim. 
Umuman ilg’or pedagoglar fikricha ta’lim faqat hamkorlik pedagogikasi 
pozitsiyasida bŏlishi kerak. 
3.Pedagogik 
muloqot 
funksiyalari.
Pedagogik 
muloqot 
sotsial 
psixologik jarayon sifatida quyidagi funktsiyalari bilan xarakterlanadi: 
shaxsni bilish; 
· axborot almashinish; 
· faoliyatni tashkil etish; 
rollar bilan almahish; 
boshqalar uchun qayg’o`rish; 

---

ŏz fikrini tasdiqlash. 
Muloqotning axborot almahish funktsiyasi materiallar va qadriyatlar bilan 
almahish jarayonini ta’minlab, hamkorlikdagi izlanish muhitini, ŏquv 
tarbiya jarayoni uchun qulay haroit yaratadi. 
Ŏqituvchi ta’lim-tarbiya jarayoniga shaxsiy rolli shakl kiritadi: 
ŏquvchilarni darsning turli elementlarini bajarishga jalb etadi, 
ŏquvchilarga tashkilotchi va ijrochi rollarida qatnahishga imkoniyat 
beradi. 
Muloqot shaxsni ŏzini tasdiqlash funktsiyasini ham bajaradi. 
Pedagogning vazifasi ŏquvchiga ŏzining "Menligi"ni anglashga ŏzining 
shaxsiy ahamiyatini bilishga; ŏziga baho berishga ŏrgatishi kerak. 
Ŏqituvchi darsni rejalashtira turib, faqat axborot berishni emas, balki 
bolalarni ŏz fikrlariga ishonch va imkoniyat ham yaratish kerak.