1-mavzu: Maktabgacha ta’limyoshidagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda ona tilining ahamiyati Ona tilining maktabgacha ta'limda tutgan o‘rni, mohiyati. Maktabgacha ta‘limda Bolalarning nutqini o‘stirish pedagogik fan sifatida

O‟tilgan mavzu yuzasidan savol va topshiriqlar:
1. Maktabgacha ta‘limda bolalarning nutqini o‘stirishfanining vazifalari nimalardan iborat?
2. Til va nutq birliklarini farqlang?
3. Kishilik jamiyatda nutqning o‘rni
4. Til va nutq haqida allomalar fikri
5. Til va nutq haqida rivoyat bilasizmi?


Foydalanilgan adabiyotlar ro`yxati
1. Edited
etiladi.
Qisqacha takrorlash. Ushbu maqolaning umumiy mohiyatini buzmaslik, asosiy mazmunini to'g'ri etkazish uchun kam ahamiyatli fikrlarni chetlab o'tish taklif etiladi.
Ijodiy hikoyalar. Bola tinglagan hikoyani yangi narsa bilan to'ldirish, o'z ichiga biror narsalarni o'z ichiga olib, fantaziya elementlarini ko'rsatish uchun kerak. Ko'pincha, hikoya boshlanishi yoki tugashini taklif qilishadi.
Ochiqlikka tayanmasdan siljish.
Bolalarning retelling sifatini baholashda quyidagilarni e'tiborga olish muhim:
Retelling to'liqligi; - hodisalar ketma-ketligi, sabab - ta'sir munosabatlariga rioya qilish; - matnning so'zlari va navbatlarini ishlatish, ammo matnning to'liq matnini yozmaslik (uning Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

mazmunliligini ko'rsatuvchi "o'z so'zlaringiz" degani juda muhim); - qo'llanilgan jumlanlarning mohiyati va ularning tuzilishining to'g'riligi; - So'zlarni tanlash, so'z birikmalarini tuzish yoki hikoyaning o'ziga xosligi bilan bog'liq uzoq muddatli pauzalar yo'qligi.

8. Mustaqil nutq rejasiga o'tish, agar u muntazam ravishda amalga oshirilgan bo'lsa, avvalgi ish bilan yaxshi tayyorlangan bo'lishi kerak. Ko'pincha bu bolalarning shaxsiy tajribasidan hikoyalar.
Shaxsiy tajribaga asoslangan hikoya bolani to'g'ri so'zlarni mustaqil tanlash, jumlalarni to'g'ri tuzish, shuningdek, voqealar ketma-ketligini aniqlash va xotirada saqlab turishni talab qiladi. Shuning uchun bolalarning mustaqil o'lchamlari bo'yicha birinchi kichik o'lchamlari vizual holat bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu hikoyani yozish uchun zarur bo'lgan bolaning so'zlarini qayta tiklaydi va uni to'ldiradi, unga tegishli ichki kayfiyatni yaratadi va so'nggi paytlarda boshdan kechirgan voqealarni tasvirlab berishga yordam beradi.
Bunday hikoyalar uchun namuna mavzular quyidagilar:
Bolalar bog'chasida o'tkaziladigan kunning hikoyasi; zoo (teatr, sirk, va hokazo) ziyoratidan taassurotlar haqida hikoya; kuzda yoki qish o'rmonida yurish hikoyasi va h.k.
Natijada yana bir marta eslatib o'tmoqchimanki, bolaning nutqining "sotib olishi" - ovozli talaffuzning to'g'riligi, so'zlar boyligi va grammatik qoidalar va uning tasavvur va ifodalanganligi - eng aniq ifoda etilganligi haqida izchil so'z borligini eslatib o'tmoqchiman. Lekin bolaning so'zlashuvi uchun barcha kerakli xususiyatlarga ega bo'lish uchun, bu qiyin, qiziqarli va juda qulay usul bilan doimo birga bo'lish kerak.
1. Ob'ektlarni (isimlarni) nomlash, ularning ko'rinishi bilan va ko'rinmas mavzuli guruhlar.
Asosiy mavzuli guruhlar:
Uy hayvonlari; - yirtqich hayvonlar; - mahalliy qushlar; - yovvoyi qushlar; - baliq; - hasharotlar; - daraxtlar; - gullar; - qo'ziqorinlar; - mevalar; - sabzavotlar; - mevalar; - mebel; - idishlar; - asboblar; Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

- kiyim-kechak; - poyabzal; - bosh kiyimlar; - transport; - o'yinchoqlar; tabiiy hodisalar; - Oziq-ovqat maxsulotlari; - maktab materiallari; - elektr jihozlari.

Quyidagi tushunchalarni bilish kerak: fasllar, kunduzlar, haftaning oylari va kunlari.
Quyidagi o'yin daqiqalaridan foydalanishingiz mumkin:
"Kuz oylari"
Kuzda tabiat uyquga ketadi
Sentyabr oyi oktyabr
"To'rtinchi ortiqcha" Bolalar qaysi rasmni ortiqcha ekanligini aniqlash va nima uchun ekanligini tushuntirish kerak. Kunning kunlari.
2. So'z belgilari tanlash:
Rangi bo'yicha; tatib ko'rishga; harorat; shakl; mahsulot ishlab chiqarilgan material; ushbu mahsulotning aksessuarlari inson yoki hayvonga (ona, otalar, ayiq, quyon va boshqalar)
Odamlar va hayvonlar ham "harakteristik" xususiyatlarida (yomon, qo'rqoq, xayrixoh va boshqalar)
So'z belgilarining yordamida obyektni tasvirlab berishga, zinapoyalarni qilishga imkon beradi.
Qizil rangda shirin, bog '.
Sariq, shirin, cho'zilgan, shirin.
Dumaloq, chizilgan, yashil, shirin.
"Kimning dumi?"
O'yin "nima? Qaysi biri? Qaysi biri Nima?
sariq sariq sariq nordon yorqin Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

yumshoq tasvirlar yumaloq kulgili

Ismlar uchun fe'llarni tanlash.
Eng keng tarqalgan fe'l guruhlari quyidagilardir:
Xalq harakatlari;
bola yuguradi
Hayvonlarning, qushlarning, hasharotlarning harakatlanish usullari;
chivinlari otlar skanerlash
Hayvonlarning, qushlarning va hashoratlarning ovozlari;
jarohatlar mushuklar
Tabiatda yuz beradigan hodisalar.
chaqmoq chaqchayapti yomg'ir yog'adi
4. fe'llarga zarflarni tanlash.
Ish tartibi zarflari (qanday qilib?)
Sekin-asta daryo oqadi Uning baliqlarida suzib, Tinchlanayotgan baliqchi, Kekni xushbo'ylab tashlash.
Joyning zarflari (qaerda? Qaerda?)
Ko'tarilgan to'lqinlar pastga shoshilib choping O'ng tomonda - faqat bir zulmat to'la, Chapda chapni ko'rasiz.
Vaqt zarflari (qachon?)
Bu qachon sodir bo'ladi?
yoz kuzining qish bahorida
Nima uchun va zararli zarflar:
tasodifiy ravishda, tasodifan, maqsadsiz, tasodifan emas.
Bunday zarflar ko'p emas.
5. Qiyosiy dizaynlar.
Maktabdagi qiyinchiliklarga yo'l qo'ymaslik uchun bolalarni maktabgacha yoshdagilarga nisbatan balandligi, kengligi, uzunligi, qalinligi va boshqalar bilan solishtirishga o'rgatish juda muhimdir. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

Daryo suvida sovuq, Quduq ham sovuqroq. Nordon olma mavjud, Limonlar yana nordondir.

Stakandagi choy issiq, Va choynak issiq. Onamning ko'zlari ko'k, Qizim hatto blyer.
Bolaga qalinligi daraxtlarni emas, balki iplarni, kitoblarni va qalamlarni solishtirish mumkinligini tushuntirish kerak. Dar, nafaqat oqim, balki yo'l va lenta va daryo. Faqat havo nafaqat sovuq, balki kompot, palto va boshqalar.
6. Sinonimlarni tanlash.
Nutqning turli qismlari sinonim sifatida ishlatilishi mumkin: atalar, sifatlar, zarflar, fe'llar.
Masalan:
U do'st, o'rtoq, do'stdir. Erkak jasur, jasur, jasur. Faqatgina uyda - afsus, afsus, qayg'u. Ko'chada - bulutli, yomg'irli. Odamlar ishlaydi, ishlaydi.
7. Ko'rinishda asoslangan va anonslanmagan antonimlarni tanlash.
O'yin "Qarama-qarshi ayt"
yaxshi yovuzlik qalin nozik kecha-kunduzi chapdan o'ngga xursandchilik kecha-kunduzi yaxshi - yomon erta - kech aqlli - ahmoqona oq - qora yaqin - uzoq achchiq - shirin kam tor yumshoq - qattiq keng tor suyuqlik - qalin chuqur sayoz qo'ng'iroq ohanglari
sovuq - issiq og'ir - yorug'lik katta - kichik ochko'z - saxiy
8. Yangi so'zlarni yaratish.
Prefiks so'zi shakllanishi. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

O'z-o'ziga ishonish, sadoqat, jamiyatda joy topish - bularning barchasi so'zni rivojlantirish, fikrlarini to'g'ri va aniq ifodalash qobiliyati bilan bevosita bog'liqdir. Aloqador nutqlar ma'lum bir mavzuni ifodalaydigan va bitta semantik yukni olib boruvchi qismlar birlashmasi.

Tug'ilganida bola nutq so'zlarini qo'ydi. Kattalar va o'qituvchilarning asosiy vazifasi ularni to'g'ri ishlab chiqishdir. Axir, bolaning so'zma-so'z gaplashishi shaxsning kelajakdagi muvaffaqiyatli rivojlanishining garovidir. Bu kontseptsiya nimani anglatadi? Tegishli nutq fikrlarni ifodalash va ifodalash qobiliyatidir.
Nutq turlari
Ikki xil asosiy so'zlar mavjud:
 Monolog.
 Dialoglik.

Birinchisi katta muloqot qobiliyatlarini talab qiladi. Bu atrofdagilarning qanday tushunishlarini to'g'ri tushuntirishga bog'liq. Xushxabar tinglovchilaridan yaxshi xotira, nutqning o'girilishini to'g'ri qo'llash, rivojlangan mantiqiy fikrlash, shuning uchun rivoyatlar tobora ravshan va aniq eshitiladi.

Suhbat odatda og'zaki o'girish emas. Nutqda aniq mantiqiy ketma-ketlik yo'q. Suhbatning yo'nalishi o'zboshimchalik va har qanday yo'nalishda o'zgarishi mumkin.
Bookmark nutq qobiliyatlari
Muntazam nutqning shakllanishi bir necha bosqichlarda sodir bo'ladi.
1-etap - tayyorgarlik, 0 dan 1 yilgacha. Ushbu bosqichda chaqaloq tovushlar bilan tanishadi. O'zining dastlabki haftalarida u nafaqat kattalar nutqini tinglaydi, balki u tovushlarni passiv tuzadi, u birinchi baqirib chiqaradi. Keyinchalik, tasodifiy tovushlardan iborat shitirlash paydo bo'ladi.
Xuddi shu davrda narsalar bolaga ko'rsatiladi va ularni ifodalovchi tovushlar chaqiriladi. Misol uchun, soatni belgilash - ozgina suv tomchi qopqoq. Keyinchalik, chaqaloq ob'ektning nomiga javob beradi va uni qarash bilan izlaydi. Birinchi yil oxirida chaqaloq alohida she'rlar yozadi
2-bosqich - maktabgacha tarbiya, bir yildan uch yilgacha. Birinchidan, bola oddiy narsalarni ham ob'ektni ham, harakatni ham ko'rsatib beradi. Misol uchun, "chaqaloq" so'zi ham ob'ektni, ham istaklarini va so'rovni anglatadi, shuning uchun faqat yaqin odamlar buni tushunadilar. Bir muddat o'tgach, oddiy jumla paydo bo'lganda, bola o'z fikrlarini aniqroq ifoda eta boshlaydi. Uch yil mobaynida nutq so'zlarida ishlatiladi. Ishlarning muvofiqlashtirilishi va gender boshlanishi.
3-bosqich - maktabgacha tarbiya, 3 yoshdan 7 yoshgacha. Bu ko'proq ongli shaxsiyat shakllanishi davri. 7 yilga yaqin, tovushlar aniq va to'g'ri. Bolaning so'zlari to'g'ri shakllana boshlaydi, u allaqachon so'z birikmalariga ega va doimiy ravishda to'ldiradi. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

4-bosqich - maktab, 7 yildan 17 yilgacha. Nutqni rivojlantirishning asosiy bosqichi bu bosqichda avvalgi holatga nisbatan uning ongli assimilyatsiya bo'lishidir. Bolalar so'zlar qurish uchun grammatik qoidalarni o'rganishni o'rganadilar. Etakchi rol o'ynaydi

Ushbu bosqichlar qat'iy, aniq chegaralari yo'q. Ularning har biri sekin siljib ketadi.