1-mavzu: Maktabgacha ta’limyoshidagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda ona tilining ahamiyati Ona tilining maktabgacha ta'limda tutgan o‘rni, mohiyati. Maktabgacha ta‘limda Bolalarning nutqini o‘stirish pedagogik fan sifatida

4. Aniq natijalar bo'yicha analitik ma'lumotlar "Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilarning ishlashi
Tayanch tushunchalar va iboralar: monologik va diologik nutq, Nutq tarkibiy qismlari, so‘zlashish madaniyati, suhbat metodi, tinglovchi, va so‘zlovchi.
Bolalar bog'chasiga borishgach, bolaning atrofi o'zgaradi va u bilan nutq shakli o'zgaradi. 3 yoshdan boshlab chaqaloq har doim o'ziga yaqin odamlarga yaqinlashadi, keyin barcha xabarlar katta yoshlilarga bo'lgan talablariga binoan quriladi. Nutqning dialogiy shakli mavjud: kattalar savollar berishadi va bolaning javoblari. Keyinchalik chaqaloq biror narsa haqida gapirishni istaydi, yurishdan keyin his-tuyg'ularini etkazadi, nafaqat yaqinlar, balki tinglovchilar ham bo'lishi mumkin. Shunday qilib, monolog shaklida so'z boshlanadi.
Barcha nutqlar bog'liq. Biroq, ulanishning rivojlanish shakllari o'zgarib bormoqda. Bolaning taqdim etgan nutqi - bu uning o'z mazmuniga qarab tushunadigan narsaga aylanishini tushuntirishdir.
Nutqni ikki qismga bo'lish mumkin: vaziyat va kontekstual. O'z fikrini ifodalash yoki vaziyatni tasvirlab berish uchun, tinglovchining suhbat haqida nimani anglatishi uchun monolog yaratishi kerak. Dastlab, bolalar muayyan harakatlar aniqlanmasdan vaziyatni tasvirlay olmaydilar. Voyaga yetgan kishining hikoyani tinglashi, suhbatni vaziyatni bilmasligini tushunish qiyin. Shunday qilib, dastlabki o'quvchilarning konstruktiv so'zlashuv nutqi birinchi navbatda shakllanadi. Bunday holda, kontekst komponentining mavjudligini butunlay chiqarib tashlash mumkin emas, chunki nutqning bunday daqiqalari har doim bir-biri bilan bog'liqdir.
Kontekstli nutq
Vaziyat tarkibiy qismini o'zlashtirgan holda, bola kontekstni o'zlashtira boshlaydi. Avval bolalar "u", "u", "ular" ismlarini ishlatishadi. Bu holatda, kimga tegishli ekanligi aniq emas. "Bunday" tushunchasi ob'ektlarni harakterlash uchun ishlatiladi va faol harakatlar bilan to'ldiriladi: qo'llar bilan qanday, masalan, katta, kichkina ko'rinishda. Bunday nutqning o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, uni ifoda etishdan ko'ra ko'proq narsani anglatadi. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

Asta-sekin, bola nutq kontekstini qurishni boshlaydi. Ko'plab o'g'lonlar suhbatdan yo'qolib, ularni ismlar bilan almashtirganda, bu sezilarli bo'ladi. Bog'langan nutq insonning mantiqiy fikrlari bilan belgilanadi.

Ulanishni boshqara olmaysiz va mantiq yo'q. Axir, nutq to'g'ridan-to'g'ri fikrlarga bog'liq. Aloqador nutqlar so'zlarning ketma-ketligi va mantiqi bo'lib, baland ovoz bilan ifodalanadi va grammatik jihatdan to'g'ri jumlalarga qo'shiladi.
Bolaning suhbatidan, mantiq qanday rivojlangani va qanday so'z birikmasi mavjudligi aniq. So'zlarning etishmasligi tufayli, hatto mantiqan to'g'ri tuzilgan fikr ham qiyinchiliklarni baland ovozda gapirishga olib keladi. Shuning uchun kompleks tarkibida nutqni rivojlantirish kerak: mantiq, xotira, boy so'z boyligi. Hamma narsa muvofiq bo'lishi kerak.
Muntazam so'zlarning shakllanishi
Bolalarda izchil so'zlashuvning rivojlanishi turli uslublar orqali amalga oshiriladi. Asosiy bo'lganlar:
 Muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
 Qaytarilish.
 Suratlar bo'yicha hikoya.
 Ta'riflovchi hikoyalarni tuzish.

Bolalarning ustozlarining birinchi suhbat turi - Bolalar o'qitiladi:

 Katta yoshli kishining nutqini tinglash va tushunish.
 Boshqa bolalar bilan muloqot qilish.
 Savollarga javob berib suhbat quring.
 O'qituvchilardan keyin so'zlarni takrorlang.

4-7 yoshdagi bolalar monolog qurishning oddiy shakllari bilan tanishadilar.

Qaytarilish bolalarning g'amxo'rligi va qat'iyatliligini talab qiladi. Boshlash uchun tayyorgarlikka tayyorgarlik ko'rish kerak, keyin o'qituvchi matnni o'qiydi, so'ngra bolalar o'qish materiallariga tegishli savollarga javob berishadi. Rejalashtirilgan rejalar tuziladi, keyin o'qituvchi hikoyani yana o'qiydi va retelling boshlanadi. Yosh bolalar o'qituvchi bilan deyarli hamma narsani qilishadi. Keksa bolalar o'zlarini rejalashtirish rejasini ishlab chiqadilar. Shunday qilib, mantiq va nutq o'rtasidagi aloqani saqlab qoling.
Rasmlar - ulanishni rivojlantirish uchun vosita
Ta'limni izchil o'rganish rasmlar yordamida amalga oshiriladi. Rasmlardagi hikoya odatdagidek mustaqil retellingni osonlashtiradi. Hikoyani suratga olishda tasvirlangani bois, siz hamma Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

narsani yodlashingiz shart emas. Maktabgacha yoshdagi yoshlar uchun ular tasvirlangan ob'ektlar bilan bir qismli tasvirlar qo'llaniladi. O'qituvchining savollariga javob beradigan bolalar tasvirni tasvirlab beradi.

4 yoshdan boshlab bolalarga tasvirdan hikoya qilish uchun o'qitiladi. Bu shunday tayyorgarlikni talab qiladi:
 Rasmni o'rganish.
 Savollarga javoblar.
 O'qituvchining hikoyasi.
 Bolalarning hikoyasi.

Hikoyada o'qituvchi qo'llab-quvvatlovchi so'zlarni eslatib turadi. U nutqning to'g'ri yo'nalishini nazorat qiladi. 5 yoshga yetganda, bolalarga rejalashtirilgan va u haqda gapirishga o'rgatishadi. 6-7 yoshligida bola rasmdagi fonni ta'kidlashi, landshaftni tasvirlashi, birinchi qarashda ahamiyatsiz bo'lgan tafsilotlar. Tasvirni tasvirlash, bolaga rasmga asoslangan holda, sodir bo'lgan voqealardan oldin sodir bo'lishi va keyin sodir bo'lishi mumkinligini tushuntirish kerak.

Muallim o'z savollari bilan rasmning chegaralaridan tashqariga chiqadigan hikoyani aks ettiradi. Farzandga gapirganda, gapning grammatik jihatdan to'g'ri tashkil etilishi, etarli lug'atga amal qilish kerak.
Peyzaj rasmlarining hikoyalariga alohida e'tibor qaratish lozim. So'zlarni majoziy ma'noda ishlatish qobiliyatini talab qiladi, taqqoslashlar, sinonim va antonymsdan foydalaning.
Ta'rif Story
Maktabgacha tarbiyachilarning izchil nutqini rivojlantirishda katta ahamiyatga ega va o'ziga xos ob'ektni, vaziyatni, yilni tasvirlash qobiliyatini beradi.
Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yinchoq haqida hikoya qilishni o'rgatishadi. O'qituvchi savollarni so'raydi va suhbatdoshga yo'l ko'rsatadi. Ta'rifni saqlaydigan asosiy mos yozuvlar so'zlar: o'yinchining o'lchami, material, rang. Bola kattaroq bo'lsa, u qanchalik mustaqil bo'lsa, shuni aytadi. Ob'ektlar va yashash moslamalarini taqqoslama tavsiflashni boshlash, ikki xil narsalar. Bolalarga umumiy xususiyatlar va qarama-qarshiliklar topish uchun o'rgatish. Taqqoslash hikoyalari tasvirlangan narsalarning kiritilishi bilan tuziladi.
Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalar o'zlarining shaxsiy tajribasidan hikoya qiladi, ular bilan yuzaga kelgan vaziyatlarni tasvirlab beradi, karikaturalarning mazmunini tasvirlaydi.
Bog'langan nutq usullari - mnemonika
Texnika suratlardan foydalanishga asoslangan. Barcha hikoyalar, she'rlar rasmlar bilan kodlangan, keyinchalik bu hikoya. Texnika, maktabgacha yoshdagi bolalarning eshitish xotirasiga qaraganda ko'proq vizual xotiraga tayanishiga asoslanadi. Ta'lim mnemonik yo'llar, mnemo-jadvallar va sxematik modellar yordamida amalga oshiriladi. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

So'zlarni kodlovchi belgilar imkon qadar yaqin bo'lgan nutq matni. Misol uchun, uy hayvonlari haqida gapirganda, tasvirlangan hayvonlarning yonida bir uy, yirtqich hayvonlar uchun o'rmon yasalgan.

Tadqiq oddiydan murakkabga to'g'ri keladi. Bolalar kvadratlarga taqlid qilishadi va keyinchalik - o'zlari biladigan ma'nolarni ifodalovchi ramzlar bilan taqqoslashadi. Ish asta-sekinlik bilan amalga oshiriladi:
 Jadvalni o'rganish.
 Ma'lumotni kodlash, tasvirdagi belgilar taqdim etilgan materialni konvertatsiya qilish.
 Qaytarilish.

Mnemotexnika yordamida bolalar nutqni o'zlashtirish intuitivdir. Shu bilan birga, ular yaxshi so'zlashuv va monologni izchil amalga oshirish qobiliyatiga ega.

Nutqqa ulanish darajalari
O'z ishlarida turli usullarni qo'llaganidan so'ng, pedagoglar bolalardagi izchil nutq darajasini tekshirishadi. Agar uning rivojlanish darajasi past bo'lsa, ularga boshqa usullar qo'llaniladi, bu bolalar bilan ishlashda samarali bo'ladi.
Maktabgacha tarbiyachilar bilan bog'langan nutq uch bosqichga bo'linadi:
 Yuqori darajali - bolaning katta lug'aviy ma'nosi bor, grammatik va mantiqiy jihatdan jumlalar tuziladi. Hikoyani tarjima qilish, ta'riflash, narsalarni taqqoslash mumkin. Bundan tashqari, uning nutqi kontentda qiziqarli va qiziqarli.
 O'rtacha daraja - bola qiziqarli jumlalar yaratadi, yuqori savodxonlikka ega. Muayyan hikoyaga asoslangan hikoyani yaratishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, bu erda xatoliklar bo'lishi mumkin, ammo kattalarni eslatib bo'lgach ularni tuzatishi mumkin.
 Past darajali - bolakay chiziqlarida hikoyani qurishda bola qiyinchilik tug'diradi. Uning nutqlari ziddiyatli va mantiqsizdir, munosabatlar qurishning qiyinchiliklari tufayli semantik xatolarga olib keladi. Mavjud

Xulosa
Bolalarning izchil nutqini shakllantirish - muallim tomonidan turli metodlar va o'yin shakllarini qo'llash orqali uzluksiz ta'lim olish jarayoni. Natijada, bola o'z fikrlarini izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifoda etishga, monolog yaratishga, adabiyot texnikasidan foydalanishga kirishishga kirishadi.

GEFning maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish katta ahamiyatga ega. Kognitiv, nutq, Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

o'ynash faoliyati, g'oyalar boyligi, ijodiy xayolot va tasavvurni rivojlantirish tajribasi bolalarni ona tilining boyligini ijodiy ravishda yaratishga imkon beradi.

tadqiqotchilar maktabgacha davrida rivojlantirish, bunyodkorlik, til ko'nikmalarini doimiy takomillashtirish, adabiy tilining mahorat kelajakda ta'lim va aql zarur tarkibiy qismi, shuning uchun izchil so'z tuzish, tarkibidagi ko'nikmalarini rivojlantirish va mantiqiy bayonot maktabgacha bolalar nutq rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biri hisoblanadi qurish ekanini ishora qilmoqda. Bu, birinchi navbatda, ijtimoiy ahamiyatga ega va shaxsiyatning shakllanishida muhim ahamiyatga ega. Til va nutqning asosiy kommunikativ funktsiyasi amalga oshirilayotganini izchil so'zlar bilan ifodalaydi. Faqat maxsus nutq ta'limi bolani izchil so'zlashuvga o'rgatadi, buning uchun turli xil didaktik o'yinlarni, darslarni, jumladan, ertaklarni qo'llash kerak bo'ladi.
Bolalar peri voqealaridan ko'p bilimlarni tortadi: vaqt va makon haqidagi ilk fikrlar, inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar, ertaklar bolaga yaxshi va yomonni ko'rishga imkon beradi.
Ommaviy axborot vositalari va elektron ommaviy axborot vositalarining rivojlanishi bilan bolalar juda kam o'qildi. Bolalon televizorda yoki kompyuterda kitobga qaraganda tez-tez uchraydi: tomoshani tomosha qilish osonroq va qiziqarli.
Bola uchun yaxshi aloqador nutq, muvaffaqiyatli savodxonlik va rivojlanishning kalitidir.
Nutq inson ruhining yuqori bo'linmalarini rivojlantirish vositasidir. Bolalarning ona tilini o'rgatish, kattalar o'z aqlining va yuksak hissiyotlarini rivojlanishiga hissa qo'shadi, maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun shart-sharoitlarni tayyorlaydi.
Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi (5-6 yoshdagi) bolalar ovozli talaffuzni buzmasdan aniq, tushunarli bo'lishi kerak, chunki bu asrda tovushlarni o'zlashtirish jarayoni tugaydi. Nutq faolligi oshadi: bola nafaqat savollarni o'zi so'raydi va kattalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, balki ko'ngil bilan ham va kuzatuvlar va taassurotlar haqida uzoq vaqt gapiradi.
Bog'langan nutq - bolalar og'zaki shaklining tarkibiy qismlaridan biri.
Bog'langan nutqlar to'rtta asosiy guruhlar mavjudligi bilan tavsiflanadi:
Mantiqiy - nutqning ob'ektiv dunyoga va fikrlashga bo'lgan munosabati;
Funktsional jihatdan - nutqning aloqa sheriklariga aloqasi;
Psixologik - nutqning aloqa sohasiga aloqasi;
Grammatika - nutqning til tarkibiga bo'lgan aloqasi.
Ushbu aloqalar bayonotning ob'ektiv dunyoga yozilishiga, manzilga munosabatga va til qonunlariga rioya qilinishini belgilaydi. Bilan bog'liq nutq madaniyatini ongli ravishda egallash ma'nosini anglatuvchi turli xil ulanish turlarini nutqda ajratish va ularni turli xil og'zaki muloqot normalariga muvofiq birlashtirishni o'rganish demakdir.
Nutq quyidagilar bilan ifodalangan bo'lsa, bog'langan hisoblanadi:
Aniqlik (atrofdagi haqiqatning haqiqiy tasviri, ushbu tarkib uchun eng mos keladigan so'zlar va iboralarni tanlash);
Mantiqiy (fikrlarni izchillik bilan taqdim etish);
Ochiqlik (boshqalar uchun ravshanlik); Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

To'g'ri, poklik, boylik (turli).

Ma'lumki, bolalar nutqining rivojlanishi kattalar rahbarligida amalga oshiriladi. Biroq, o'qituvchining ta'siri bolaning so'zlashuv faoliyati jihatidan faoliyatiga bog'liq. Bunday holda, o'qituvchi ushbu nutq faoliyatiga qiziqishning rivojlanishiga hissa qo'shadigan samarali metodlardan foydalangan holda hikoyalarni o'qitish bo'yicha o'qitiladigan tizimli ishni amalga oshirishi kerak.
Mulohazali so'zlarning ikki turi bor: muloqot va monolog, o'z xususiyatlariga ega. Turli xil farqlarga qaramay, muloqot va monolog o'zaro bog'liq.
Muntazam so'zning harakteri, shuningdek, kayfiyat, hissiy holat va bolaning farovonligi bilan ham ta'sirlanadi.
Rus xalq hikoyalari maktabgacha yoshdagi bolalarning so'zlashuv nutqiga ta'sir qiladi, bu bolalar uchun tilning aniqligi va ifodalanganligi, ona tilidagi nutqning boyligi, jonli va majoziy ifodalarda qanchalik boy ekanligini ko'rsatadi. Oddiy soddaligi, yorqinligi, tasvirlar, bir xil nutq shakllari va tasvirlarini qayta tiklashning o'ziga xos xususiyati ertaklarni bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda omil sifatida ifodalash zaruratini tug'diradi.
Eng muhimi, bolalarga yangi nutq shakllarini o'rgatish, ushbu faoliyat qoidalarini shakllantirishga yordam berishdir. Maktabda o'qiyotganda, agar u buni kattalar rahbarligida qiziqarli tarzda o'rgansa, bolaning kunlik hayotida o'z fikrlarini ifodalash osonroq bo'ladi.
www.maam.ru