1-илова ўзбекистон республикаси мактабгача таълим вазирлиги

4.1. Шахсий ёндашув мақсади

Бу берилган стандарт остига “қайта ясалиши” ва бўйсундирилиши эмас, балки шахснинг ривожланиши, “унинг қандай бўлса, шундайлигича қабул қилиниши”дир. Шахсий ёндашув таълим жараёни субъектларининг шахсий мажбуриятлари (функциялари) ривожланишининг тўлақонли намоён бўлиши учун шарт-шароитлар яратилишини кўзда тутади.
Шахсий функциялар – бу шахс томонидан “уйғун ривожланган шахс бўлиш”дек ижтимоий буюртмани амалга оширувчи маълум бир сифатларнинг намоён қилинишидир.
Таълим жараёнини ташкил этиш асоси сифатида шахсий ёндашув бола шахсининг жамоа олдида тан олинишини, унда гуманистик ўзаро муносабатларнинг ҳосил қилинишини асосий деб билади. Мана шу муносабатларга боғлиқ ҳолда бола ўзини шахс сифатида англайди ва бошқа кишиларда (тенгдошлари ва катталарда) ҳам шахс сифатида кўришни ўрганади. Ҳар бир боланинг шахсий имкониятларини юзага чиқариш йўллари педагогнинг қадриятли йўналишларига, яъни, унинг хулқ-атворида ифодаланадиган моддий ва маънавий қадриятларга, йўл-йўриқлар, ишонч-эътиқод, мойилликларга нисбатан танлама муносабатларига боғлиқ бўлади.
Педагогнинг маҳорати унинг касбий фаолиятини йўналишини белгилаб беради. Педагогнинг шахсий ёндашуви болага ўзини шахс сифатида англашда ҳамда имкониятларини аниқлашга ёрдам кўрсатишини кўзда тутади.

4.2. Болага йўналтирилган ёндашув

Бу шундай ўқитишки, у боланинг ёш хусусиятларини, унинг қобилиятларини, қизиқишларини, эҳтиёжларини, тажрибасини, мактабгача таълим ташкилотига келгунигача оиладаги маданиятни ҳисобга олади, бу болани ўқитишдаги мақсадларга эришишида ёрдам беради.

1. 
   Ўқитиш болалар энг оптимал равишда қандай ривожланаётганликлари ва ўқиётганликларини билишга асосланиши керак;
   
2. 
   Ўқтишдаги муваффақият педагогнинг болаларни қандай қилиб ўқитиш ва ривожлантириш методлари ҳамда усулларини билишига боғлиқ бўлади;
   
3. 
   Педагогнинг асосий вазифаси бу боланинг потенциални аниқлаши ва унинг ривожлантирилишига ёрдам кўрсатиш;
   
4. 
   Мактабгача таълимнинг ўзига хослиги болаликнинг қадр-қимматини тушуниш ва уни муддатидан олдин катта бўлиб қолишга туртки бермаслик. Педагог қуйидагиларни билиши ва ёдда тутиши лозим:
   

1. 
   Болаларни улар қандай бўлсалар, шундай қабул қилиш.
   
2. 
   Болаларга ўқитиш мақсадларига эришишда кўмаклашиш.
   
3. 
   Болалар нималарга қодир эканликларини ва улар ўз ёш гуруҳларида қандай ўқиётганликларини билиш тарбиячига ўқитишни режалаштириш ва ташкил этиш учун бошланғич маълумотни бериш.
   
4. 
   Агар педагог барча болаларга бир хилда ёндашадиган бўлса, бола муваффақият қозона олмайди.
   
5. 
   Педагог боланинг турли хил предметлар билан фаолиятини, унинг турли хил машғулотларга киришиб кетганлигини доимий кузатиши керак, болаларнинг қобилият, қизиқиш ва эҳтиёжларини билиб олишга интилиши лозим.
   
6. 
   Бу ахборотлар асосида педагог режалаштиришни амалга оширади ва боланинг ривожланишида олға силжишга эриши учун ўқитиш методларини мослаштиради.
   
7. 
   Ўқитиш болалар эндиликда нималарни билишлари ва уддалай олишларигагина эмас, балки улардан янги кўникмаларни ва янгича тушунишни ҳосил қилиш йўналишида маълум бир уринишларни ҳам талаб қилишига асосланадиган бўлса, энг самарали бўлади³.
   
8. 
   Ўқитиш мақсадлари берилган ёш гуруҳидаги кўпчилик болалар учун реалистик ва эришиладиган бўлиши керак. Болаларга янги ҳосил қилинган кўникмаларни амалда қўллашнинг кўплаб имкониятлари тақдим этилиши лозим.