1. Amaliyotning maqsadi va vazifalari Amaliyotning maqsadi

2) Tuzatish va rivojlantiruvchi sinflar
Rivojlantiruvchi darslarni tashkil etish va o‘tkazishHar qanday rivojlantiruvchi darsni ikki variantda o‘z vaqtida o‘tkazish mumkin.1-variant.Dars 20 daqiqa o‘tkaziladi;5-7 minut-namunaviy masalani muhokama qilish, ko‘rsatmalar berish;10 daqiqa-bolalar mustaqil ishi. 3 - 5 daqiqa - topshiriqlarga javoblarni tekshirish 2-variant. Bir qator mashqlardan iborat kichik tuzatish dasturidan foydalanilganda bu variant ancha cho'ziladi. Mashg'ulotlar bolalarning qiyinchiliklariga qarab yakka tartibda ham, guruhda ham o'tkazilishi mumkin.Mashg'ulotlar uchun maxsus vaqt ajratilgan. Haftada 2-3 marta mashg'ulotlarning chastotasi samarali. Bolalar bilan ishlashda shuni esda tutish kerakki, mashg'ulotlar o'ynoqi, qiziqarli, hayajonli, charchoqqa olib kelmasdan amalga oshiriladi.
Trening davomida tuzatuvchi harakatlar samaradorligining shartlari.
Bolalarga mehribonlik, so'zsiz qabul qilish muhiti kerak, bu bolada ijobiy o'zini o'zi anglashning shakllanishiga yordam beradi. Hamma narsa joyida ekanligiga ishonchi komil bo'lgan bola o'z imkoniyatlarini kamsitishga moyil emas va o'z xohishi bilan mashg'ulotlarda qatnashadi.Bolaning oldiga o'z kuchini talab qiladigan, lekin uning haqiqiy imkoniyatlaridan oshmaydigan real maqsadlarni qo'yish kerak. tashvish kuchayishiga yo'l qo'ymaslik uchun bolaning o'zini o'zi qadrlashini pasaytirish. Dars davomida bolalarni rag'batlantirish, muvaffaqiyatga erishish, ularning qobiliyatiga ishonchni shakllantirish kerak.Maqsad bolani unga erishishga undaydigan tarzda qo'yilishi kerak. Keyingi mashg'ulotlarni shunday tuzingki, ular oldingi natijalarga nisbatan real bo'lsin. Maqsad shunday bo'lishi kerakki, muvaffaqiyatga erishish mumkin va uni yanada mustahkamlash mumkin. Bu bolaning o'zini yanada muvaffaqiyatli deb bilishiga yordam beradi.Mashg'ulotlar natijalarini baholashda "standartlar" yoki zaif va kuchli bolalarni taqqoslash emas, balki avvalgi natijalar bilan taqqoslash kerak. Talabalar kichik bo'lishidan qat'i nazar, o'z yutuqlarida erishilgan yutuqlarni qayd etadigan individual kartalarni to'ldirishni rag'batlantirishlari tavsiya etiladi.Bolalarning xatolari bezovtalanish va asabiylashishga olib kelmasligi kerak. Rivojlantiruvchi sinflarning maqsadi hech qanday ko'nikma yoki ko'nikmalarni mashq qilish emas, balki bolalarni mustaqil qidiruv faoliyatiga jalb qilishdir. Shuning uchun bolalarning xatolari ma'lum bir mahoratning etarli darajada ishlab chiqilmaganligining ko'rsatkichi emas, balki yechim izlash natijasidir.Bolalar bilan tizimli mashg'ulotlar ularning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi, bolaning fikrlash va izlanish istagini shakllantiradi, sabab bo'ladi. o'z qobiliyatlariga, intellekt imkoniyatlariga ishonch hissi.Mashg'ulotlar davomida bolada o'z-o'zini anglash va o'zini tuta bilishning rivojlangan shakllari rivojlanadi, noto'g'ri qadamlardan qo'rqish yo'qoladi, tashvish va asossiz tashvish kamayadi.
1) Ota-onalarning psixologga so'rovi quyidagicha yangradi: u yomon eslaydi, yangi o'rgangan narsasini takrorlay olmaydi, ko'paytirish jadvalini eslamaydi, darslarga ko'p vaqt sarflaydi.
Andrey T. shogirdining psixologik tekshiruvi Weksler intellektual shkalasi bo'yicha o'tkazildi. Etarlicha yuqori intellektual salohiyat bilan diqqatning ixtiyoriy konsentratsiyasi va zaif qisqa muddatli xotira darajasi pasaygan.
Mavjud o'quv qiyinchiliklari va ularning namoyon bo'lish shakllari asosida bolaning potentsial imkoniyatlarini hisobga olgan holda individual tuzatish dasturi tuzildi.
Tuzatish darsida quyidagi mashqlardan foydalanilgan:
1) "Nuqtalar" mashqi.
Maqsad: diqqat, xotira hajmini o'rgatish.
Trening uchun 2 dan 9 gacha nuqtalar joylashgan 8 ta kartalar to'plami ishlatiladi. Bola 1 soniya ichida talab qilinadi. taklif qilingan kvadratlardan biriga qarang va qancha nuqta borligiga va ularning joylashishiga e'tibor bering. Keyin, alohida varaqda, xuddi shunday kvadratda, talaba eslash kerak bo'lgan nuqtalarni belgilaydi. Natija to'g'ri takrorlangan nuqtalar soni bo'yicha baholanadi. Keyingi mashg'ulotlar jarayonida kartalar o'zgaradi, kosmosdagi nuqtalarning joylashishini o'zgartirish uchun o'z o'qi atrofida aylanadi. Agar bola, masalan, olti nuqtani to'g'ri takrorlagan bo'lsa, lekin ettitasi boshqa bo'lolmasa, uning diqqat hajmi 6 konv. birliklar 7 ± 2 konv tezligida. birliklar
2) "Yo'nalishni kuzatib boring" mashqi.
Maqsad: diqqatni jamlash va barqarorlikni, konsentratsiyani o'rgatish.
Talabaga o'ngga va chapga raqamlangan, chigal chiziqlar chizilgan blankalar taklif etiladi. Bolaning vazifasi har bir chiziqni chapdan o'ngga o'tkazish va har bir satrning boshi va oxiri sonini aniqlashdir. Ko'zlaringiz bilan chiziqlarni kuzatib boring. Bajarilgan mashq sifatini aniqlashda bitta jadvalni to'ldirish uchun ketgan vaqt va xatolar soni hisobga olinadi.
Keyingi mashg'ulotlar bilan jadvallar ko'p sonli chiziqlar bilan siqiladi, chizish yanada murakkablashadi.
3) "Tuzatish" mashqi
Maqsad: diqqat, kuzatish barqarorligini o'rgatish.
Talaba har qanday matn ustunida tez-tez uchraydigan "o" yoki "e" harflarini iloji boricha tezroq va aniq qilib chizish tavsiya etiladi. Muvaffaqiyat bajarilish vaqti va qilingan xatolar soni bilan baholanadi.
Diqqatni taqsimlash va almashtirishni o'rgatish uchun vazifa yanada murakkablashadi: bir harf vertikal chiziq bilan, ikkinchisi gorizontal chiziq bilan kesiladi. Boshqa asoratlar ham bo'lishi mumkin.
4) “Vizualizatsiya” mashqi.
Maqsad: vizual xotirani o'rgatish.
Qisqa raqamlar va formulalarning ko'p qismini yodlash uchun ularning aqliy vizual tasviriga e'tibor qaratish kifoya.
Talaba uchun ko'rsatmalar:
1. Pauza qiling, yodlangan raqamning tasvirini aqliy ravishda takrorlang.
2. Tasavvur qiling-a, u qora osmon fonida (va shunga o'xshash tasvirlar) sariq neon raqamlari bilan yoritilgan.
3. Ushbu yozuvni kamida 15 soniya davomida tasavvuringizda chaqnab tursin.
4. Ovozni baland ovozda takrorlang.
Bunday mashqlar diqqat va xotiraning turli xususiyatlarini o'rgatadi.
Natijaga erishish uchun motivatsiya kuchayadi, bola idrok etish, nazorat qilish, diqqat qilishning yangi usullarini o'rganadi, yodlash jarayonida materialni tartibga solishni o'rganadi, so'ngra uni xotiradan ajratib oladi, yangi fikrlash strategiyalari shakllanadi.
2) Guruh rivojlantiruvchi dars. Analitik idrokni rivojlantirish uchun mashqlar majmuasi Tahlil qilish qobiliyati hodisaning turli tomonlarini ajratib ko'rsatish, ob'ektdagi turli xususiyatlarni, ayrim elementlarni va boshqalarni ajratib olish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Qabul qilingan ko'rsatmalarga ko'ra, idrok etilgan ob'ektni aqliy ravishda qismlarga bo'lish qobiliyati 1-mashq: "Chizmalarni qidirish - ikki barobar" Bu turdagi har bir topshiriqda bir xil ob'ektning bir nechta tasvirlari. Bitta chizilgan asosiysi (u ajralib turadi). Bolaga chizmalarni diqqat bilan ko'rib chiqish va ularning qaysi biri asosiysini takrorlashini aniqlash taklif etiladi.Bu turdagi topshiriqlarni hal qilish turli ob'ektlarni idrok etishda haddan tashqari impulsivlikni, tez o'ylamasdan qaror qabul qilish qobiliyatini engishga yordam beradi. Aql-idrokni rivojlantiradi 2-mashq: “Ikkisi qayerda bir xil?” Bu mashq qiyinroq, chunki unda dastlabki mos yozuvlar yo'q. Har bir muammo bir xil ob'ektning oltita rasmini o'z ichiga oladi. Ulardan ikkitasi bir xil. Bola bu juftlikni topishi kerak. 1,2 vazifalarni hal qilish jarayonida psixolog bolaning impulsivligi kuchayishi bilan ajralib turadimi yoki yo'qligini aniqlaydi. Har qanday harakatni ongli ravishda bajarish qobiliyati uchun siz bolani muammoni hal qilish yo'lini talaffuz qilishga taklif qilishingiz mumkin. Agar bola noto'g'ri va juda tez javob bersa, deyarli o'ylamasdan, u impulsiv bolalar guruhiga kiradi. Qarorning davomiyligiga qaramay, bola noto'g'ri javob beradi. Bu uning vizual xotirasining etarli darajada barqaror emasligidan dalolat beradi (tasvir taqqoslash jarayoni tugaguniga qadar ushlab turilmaydi) va vizual xotiraning ortib borayotgan impulsivligi va beqarorligi xuddi shu tarzda bartaraf etiladi: 1) asosiy tasvirni element bo'yicha taqqoslash. boshqalar bilan;2) harakatlarni ovoz chiqarib bajarish.1.2 turi to'g'ri, lekin juda sekin. Buning sabablari har xil bo'lishi mumkin: GNI ning inert turi, o'z qobiliyatlariga ishonch yo'qligi bilan bog'liq bo'lgan haddan tashqari ehtiyotkorlik.. Sekin bolalar uchun vazifani hal qilish vaqtini standartlashtirish tavsiya etiladi; "yutuqlar jadvali" deb atalmish to'ldirish.Ishonchsiz bolalar uchun hissiy qo'llab-quvvatlash, "to'g'ri", "yaxshi qilingan" va hokazo so'zlar bilan mustahkamlash kerak. 3-mashq: "Oddiy figurani topish" Alohida kartada bolalar oddiy figuraning tasvirini taklif qildi. Keyin raqamlar tasvirlangan boshqa kartalar tarqatiladi, ularda bu oddiy raqam bir yoki bir necha marta kiritilgan. Bolalar buni namunada berilgan shunday fazoviy tasvir va o'lchamda qidiradilar.Topshiriqni bajarish uchun bu raqam doimiy ravishda ularning ko'z oldida ushlab turilishi kerak, bu esa tarkibiga kiritilgan boshqa figuralar va chiziqlarni idrok etish bilan to'sqinlik qiladi. bezak. Bu vizual xotiraning ma'lum bir "shovqin immunitetini" talab qiladi. Agar bolaning ishlashi qiyin bo'lsa, qidiruvni engillashtirish uchun uni qalam bilan jihozlashingiz mumkin.9-mashq: "Sirli rasmlar" Bolalarga ularda nima va qancha miqdorda tasvirlanganligini aniqlash uchun maxsus rasmlar taklif etiladi.Buning yechimi. vazifa turi ravonlikni, idrok jarayonlarining harakatchanligini, chiziqlarning murakkab o`zaro to`qnashuvini tahlil qila bilishni talab qiladi 3) Guruh rivojlantiruvchi dars. Fazoviy tasavvur va fazoviy tafakkur mashqlari to‘plami.Bu jarayonlarning ikkalasi ham o‘zaro ta’sirda ishlaydi, biroq ba’zi hollarda fazoviy tasavvur muhim rol o‘ynaydi, boshqalarida esa – fikrlash.1-mashq: “Qancha blok bor?” mantiqiy asosga tayangan holda. o'ylab, tasvirlangan rasmda qancha ko'rinmas kublar borligini tasavvur qiling (siz Koos kublarini ishlatishingiz mumkin). Bolaga yordam berayotganda, alohida qatorlarda hisoblashni maslahat bering: gorizontal va vertikal 2-mashq: "Qancha kublar etishmayapti". Boshqa kartalar bir xil raqamni ko'rsatadi, lekin bir nechta kublar olib tashlangan. Bolaga qancha kublar etishmayotganligini hisoblash kerak.3-mashq: “Nima sodir bo'lishini tasavvur qiling.” Fazoviy tasavvurni o'rgatish uchun mo'ljallangan (2, 3 o'lchovli ob'ektlar tasvirlari bilan ongda ishlash qobiliyati) Bolaga taklif qilinadi. qog'oz peçete to'rtta e. ikki marta yarmida). Salfetkani katlagach, unda jingalak kesma qilingan. Kengaytirilgan peçete shaklini taqdim etish kerak (tayyor javoblar orasidan qidirish). Siz turli xil o'yinlardan foydalanishingiz mumkin, masalan, "Bulmacalardan rasmlar to'plash", turli xil supurishlar, qutilar va hokazo. 4) Guruh rivojlantiruvchi dars. Narsa va hodisalarni solishtirishda xulosa chiqarish mashqlari to‘plami.Mashqlarda umumiy jihati shundaki, bolalarga predmetlar guruhlari, geometrik shakllar, ularda turli vaziyatlar tasvirlangan kartochkalar taklif etiladi. Bunday holda, maqsad ularni ko'rsatmalarda ko'rsatilgan muayyan mezon bo'yicha tahlil qilishdir. 1-7 turdagi topshiriqlar umumiy maqsadni ko’zlaydi: ob’ektning muhim xususiyatini ajratib ko’rsatish 1-mashq: “Juftlash.” Berilgan ob’ektlar orasidagi bog’lanish turini o’rnatadi, juftlik hosil qiladi. Juftlikni aniqlash qiyin, chunki bu sub’ekt bilan boshqa bog’lanishlar orqali birlashtirilgan ob’ektlar mavjud (funksional juftlik haqida tushunchalar ishlab chiqish).2-mashq: “Juftlikni tanlang”. Psixologik jihatdan 1-mashqga yaqin, kartada ta'kidlangan bitta element uchun juftlik mos keladi. Barcha predmetlar qaysidir ma’noda asosiy narsa bilan bog‘langan, lekin ulardan faqat bittasi tanlangani bilan birgalikda ishlatilishi mumkin.3-mashq: “Rasmlardagi qarama-qarshiliklar”. U taqdim etilayotgan ob'ektlardagi muhim xususiyatlarni, birinchi navbatda, funktsional xususiyatlarni ajrata olish qobiliyatini talab qiladi.4-mashq: "Beshinchisi ortiqcha". Bir xil xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlarni umumlashtirish.Kartochkalarda 5 ta ob'ekt tasvirlangan: 4 tasi o'xshash, biri boshqalardan farq qiladi. Toping.5-mashq: “Kvartet tuzish”. Keyin, boshqa ob'ektlar orasidan bola tanlangan xususiyatga mos keladigan narsani qidiradi.Bunday muammolarni hal qilishda bolalar duch keladigan qiyinchiliklar rasmlarda tasvirlangan ob'ektlarni bilmaslik bilan bog'liq. Bu uning hayotiy g'oyalari qashshoqligi bilan bog'liq.6-mashq: "Hodisalarning rivojlanishi." Biz bir voqea epizodlarini tasvirlaydigan rasmlardan foydalanamiz, ular bolaga tasodifiy taqdim etiladi. Voqealarning qayerdan boshlanishi va qanday rivojlanishini aniqlang.Bu turdagi muammolarni hal qilish boladan real hayot voqealarini tushunishni, alohida epizodlarni bog`lashni talab qiladi. Va keyin - ularni mantiqiy tahlil qilish qobiliyati. Bolaning xotirasini faollashtirish uchun uni rasmlarga tayanmasdan voqea haqida gapirishga taklif qilishingiz mumkin.7-mashq: "Ertaklar uchun rasmlarni tartibga solish". Bola ertakni eslab, epizodlarni to'g'ri tartibga solishi kerak (topshiriq ertakni bilishni talab qiladi). Vazifa oldingisidan epizodlar ketma-ket ketma-ket ketma-ket emas, balki ertakning tarqoq parchalarini ifodalashi bilan farq qiladi. Shuning uchun vazifa nafaqat fikrlashni, balki bolaning xotirasini ham faollashtiradi.