Ў збекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги

4.7-Жадвал: Талабаларга марказлашган лойиҳа(кўриниш)
(Ornstein & Hunkins, 2004)

Келишилган	Талабалар билан имкониятлардан келиб чиққан холда ўқиш кераклиги хақида келишиб олиш. Бу жараёнда ўзига хосликларни ўрганишдан фойдаланиш бу ёндашувга умумий бохолашда кенг имкон беради.
Жараёнга асосланган	Мазмунга эмас ўрганиш жараёнига алоғида эътибор қартиш. Масалан, танқидий фикрлар, рефлексив ёзувлар атрофида тизимланиш. Баҳолаш жараёнида ўзини бахолашга ҳам эътибор қаратиш лозим.
Интеграллашган ўқув режа	Интеграциялар орқали бўлажак билимларни оширадиган лойиҳалар. Масалан, спирал ўқув режа.

Талабаларга марказлашган лойиҳа (кўриниш) кўплари ўқитувчилар ўз талабалари ҳақида кўпроқ асосланган қарорлар қила олишига ишонганда фойдаланилади, масалан магистрлар ёки катталар таълимида каби. Бироқ катта ресурслар имкон берса балки талабалар анча вохлироқ бунга мослаша олишган бўлишар эди. (Бу ёндашув хақида кўпроқ маълумотга эга бўлмоқчи бўлганлар учун: Barrett ва бошқалар томонидан нашр этилан.¹¹

Магистр даражасидаги ўқув режанинг баъзи моделлари
Юқорида келтирилган кўплаб моделлар талаба ва битирувчи даражасига ҳам таълуқлидир; бироқ, сони ўсаётган магистр дастурлари алоҳида эътиборни талаб этади ва уларнинг кўпчилиги алаша ёки тўлиқ онлайн моделлардан фойдаланилади. (4.8-жадвал).¹²
4.8-жадвал - Post Graduate (магист) аспирант учун баъзи умумий ўқув режа моделлари

Маҳсулот Жараён	Ўқув предметга аосланган	Ўқув предметнинг концептуал тузилмасига марказлашган (ўқув предметлар орасидаги билимларни инкор этади). (Ornstein & Hunkins, 2009; O’Neill 2010)
	Ўқув режа мавзусига аосланган	Тушунчалар орасидаги муносабатлар, ўхшашликларни ифода этади. Маданиятга асосланган хотисалар (Ornstein & Hunkins, 2009). Гуруҳлар мослашиши мумкин, чунки улар ўқув предметлар чегаралида пайдо бўлади. Lansu ва бошқалар. (2013)
	Таянч ибора (Земля и др. 2008)	“Таянч ибора” ўқув предметда фаол иштирок этиш учун қаратилган қачондир англанган асосий тушунча хисобланади. Бу аҳамиятли ривожланиш учун зарур бўлган қайта ишланган билимни ифода – деб, NAIRTL директори доктор Бетти Хиггс таъкидлайди. Дастлабки тушунчага этибор қаратиш ўқув режани бортирилишидан холис этади, деб доктор Хиггс якунднайди. www.ucd.ie/teaching/news/news_items/name, 200213,en.html http:// (О'Махони ва бошқалар, 2014),
	Талаб ёки муаммо ўрганишга қаратилган	Кўплаб жавоблар ёки ечимларни ифода этувчи мураккаб муаммо ёки сцинарияга эга мажбуриятлар. Тлабалар кўплаб саволларни йўллайди ва методларни фойдаланилади. Таҳлиллар талаблар эга билимлардан унумли фойдаланишларини ва ўрганишлари зарур бўлган жиҳатларни талаб этади. Вазифалар фаол тадқиқотлар олиб бориш учун ва янги исботларни топишга қизиқишни оширади. Таҳлил этиш бўйича маъсулият талабага ётади ва муаммога ўзининг мос ечимини қўллаб қувватлашга ўзига хос йўллар билан мувофиқлаштириш зарур. Жараён учун жамоавий ишлаш жуда муҳим. (Kahn & O’Rourke, 2005)
	Диалогли ёндашув	“Рухсатлар ва қизиқишлар”, “Миллий Он-лайн”, “маълумот алмашинуви”, “билимларни шакллантириш” ва “ривожланиш” (2011, p. 32) орқали амалга ошириладиган Salmon’sнинг моделилларига эътибор қаратиш eLearninglearners бўлиши керак scaffolded мазмундан келиб чиқиб, шу билан бирга eLearningenvironment (Baker & Watson, 2013)
	Лориллард (2002)	Laurillard (2002) ўрганишни педагогик тизимнинг талаби сифатида кўради ва диалоглар, келишувлар орқали талабалар мақсадларини қўллаб қуватлайди.
	Бошқа ўзгаришлар	Clinton & Rieber (2010)га қаранг (Студиянинг тажрибаси асосида) адабиётлар рўйҳатига киритиш зарур.
		Baker & Watson (2013) га қаранг (Инглиз тилидан мисол) адабиётлар рўйҳатига киритиш зарур.
	Ижтимоий муҳим	Ижтимоий танқидий ғоя талабаларда шандай танқидий фикрлаш жараёнини бизнинг жамиятнинг муаммолардан хабардор бўлишларини тақозо этади (Toohey, 1999, 63). Также Персик, S. (2010) адабиётлар рўйҳатига киритиш зарур.
	Келишилган ўқув режа	Талабалар нимани ўзлаштирилиши кераклигини келишиб олишади, ўз имкониятларини ҳисобга олган олда. Шартномаларни, турли туман баҳолашдан фойдаланган холда. (Ornstein & Hunkins, 2009) адабиётлар рўйҳатига киритиш зарур.
	Тажрибага аосланган ёки ифода этилиши	Шахсий кўникма ва тажрибага таяниш муҳимлигига ишониш. Муаммоларни бартараф этишга йўналтириш. Ўқув режа ҳаётий вазиятлар атрофида шакллантирилиши лозим. (Toohey, 1999, O’Neill 2010).