# 4, 2020 pedagogik mahorat*педагогическое мастерство*pedagogical skill

Таълимнинг регламентлилиги тамойили.
Шундай фикр борки, масофавий ўқитиш тизимида 
таълим вақти қатъий регламентланмаган ва таълим олувчи учун мустақил ишлаш графигини киритиш 
мақсадга мувофиқ эмас. Лекин амалиёт бунинг аксини, яъни қатъий назорат ва режалаштириш 
бўлиши кераклигини кўрсатади. 
Модуллилик тамойили.
Масофавий ўқитиш курси мазмунини ишлаб чиқишда модулли 
тамойил ётади. Модул – бу бирор мақсадга қаратилган функционал қисм бўлиб, унда ўқув мазмуни 
ва уни эгаллаш технологиясининг бирлашмаси акс этади. Модулни шакллантириш учун ўқув дастур 
https://buxdu.uz

---

# 4, 2020 PEDAGOGIK MAHORAT*ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО*PEDAGOGICAL SKILL
34 
асос бўлиб хизмат қилади. Ҳар бир алоҳида модул ўқув фанининг маълум бир соҳасига оид тушунча 
ва тасаввурларни қамраб олади. Ўқитиш мазмуни эса мақсадга мувофиқ равишда ўзлаштиришни 
амалга оширадиган ва ниҳоясига етган мустақил яхлит маълумотлар тўпланган блокдан иборат 
бўлади. 
Мустақил ўқишнинг устуворлиги тамойили.
Бу тамойилни таълим муассасаси учун 
анъанавий бўлган мустақил ўқиш амалиёти сифатида эмас, балки таълим жараёнини ва ундаги 
таълим олувчининг ролини қайта ўзгартириш сифатида тушунилади. Шу муносабат билан 
тьюторнинг роли ҳам, мажбуриятлари ҳам ўзгаради. Бошланишида тьютор курсни ишлаб чиқишга, 
ахборот манбаларини танлашга, топшириқларни шакллантиришга ва бошқаларга жиддий ёндашуви 
керак. Кейинчалик у профессионал консультант вазифасини бажариши лозим. 
Албатта, бундай фаолият тури таълим олишга нисбатан, айнан таълим олишга, ўрганишга эмас, 
юқори мотивацияга эга бўлишни назарда тутади. Биз бирор нарсани ўрганишни бошлаганимизда 
бизнинг онгимизда маълум вазифа, якуний мақсад бўлади, биз таълим олаётганимизда эса ахборотни 
ишлаб чиқамиз ва ўзимизнинг ҳаётий қисмимизга айлантирамиз. Таълим олиш – ҳодиса эмас, амалда 
ҳар ким бутун ҳаёти давомида жалб қилинадиган бўлиши лозим бўлган давомли жараёндир.