Pianino” yo'nalishi sifatiy ish mavzu bo'yicha: "O'zbekiston kompositorlari ishlarini o'qitish metodologiyasi"

Musiqa yo'nalishi o'qituvchilarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish markazi

O'zbekiston davlat konservatoriyasida

“Pianino” yo'nalishi

SIFATIY ISH

mavzu bo'yicha:

"O'ZBEKISTON KOMPOSITORLARI ISHLARINI O'QITISh METODOLOGIYASI"

(Avaz Mansurovning "Bayram uchun hamma narsa" spektakli misolida) "
Tinglovchi: ______________
Toshkent – 2019

MUNDARIJA:

KIRISH:

I BOB. XOZIRGI ZAMONNING SHAKLLANISHI VA RIVOJLANISHI

O'ZBEKISTONDA MUSIQA MADANIYATI

1.1. O'zbekistonda musiqa ta'limining shakllanishi.

1.2. O'zbek bastakorlik maktabining rivojlanishi

.

II BOB. O'ZBEKISTON BOSHQARUVCHILARI ISHINING ISHINI BOSHQARISH UCHUN USLUBIY TAVSIYALAR
2.1. Ijro qobiliyatini shakllantirish asoslari.

2.2. Avaz Mansurovning "Bayram uchun hamma narsa" spektakli ustida ishlang.

Xulosa
ADABIYOTLAR RO'YXATI


ILOVA
KIRISH


Mavzuning dolzarbligi.

O'zbekiston bastakorlari yorqin, rang-barang va unutilmas asarlar yaratish borasida ulkan va sermahsul ishlarni olib borishgan va olib borishmoqda. Bundan tashqari, ular repertuar talablariga javob beradigan vazifalar va talablarni amalga oshirish ustida ishlamoqdalar, chunki maktab musiqiy repertuari maktab o'quvchilarining musiqiy va ma'naviy madaniyatini shakllantirish uchun poydevor bo'lib, O'zbekiston bastakorlari musiqasi maktab repertuarining muhim qismidir.

Aqliy va jismoniy rivojlanish, axloqiy poklik va hayotga va san'atga estetik munosabatning uyg'unligi yaxlit shaxsni shakllantirish uchun zarur shartdir. Barkamol yosh avlodni estetik tarbiyasida musiqa san'ati alohida o'rin tutadi. Musiqa san'atning shakllaridan biri sifatida inson hayoti, hissiyotlari va fikrlarining badiiy (majoziy) aksidir. Musiqa tovushlar va intonatsiyalarning tilidir va shuning uchun alohida hissiy chuqurlikka ega. Aynan musiqaning bu hissiy tomoni odamlarga ta'sir ko'rsatadigan kuchdir.

Ixtisoslashgan maktablar uchun joriy dasturda musiqiy repertuar juda keng. Bunga o'zbek bastakorlari tomonidan qayta ishlangan folklor asarlari, o'zbek mumtoz asarlaridan namunalar, jahon klassikalari asarlari, O'zbekiston kompozitorlarining asarlari juda katta hajmda taqdim etilgan.

O'zbek bastakorlari maktab musiqiy repertuarining talab va vazifalariga javob beradigan asarlarni yaratishda katta qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. Mavjud ma'lumotlarga asoslanib, XX asr milliy musiqamizning rivojlanishi va paydo bo'lishida eng samarali bo'ldi, degan xulosaga keldik. Bugungi kunda maktab o'quv dasturida keltirilgan musiqani o'rganish va tahlil qilish muammosi dolzarb hisoblanadi.

Maqsad: pianinochi ishini osonlashtirish, takomillashtirish va takomillashtirish maqsadida maktab repertuarining dasturiga kiritilgan O'zbekiston bastakorlarining musiqasini o'rganish va tahlil qilish.

Tadqiqot ob'ekti: o'quv badiiy musiqa repertuari tarkibidagi O'zbekiston bastakorlari musiqasi.

Ish mavzusi: O'zbekiston bastakorlari musiqasi asosida musiqiy ta'lim va maktab o'quvchilarini tayyorlashning pedagogik jarayoni.

Tadqiqot maqsadi:

1. O'zbek musiqasining paydo bo'lishi tarixini o'rganish.

2. O'zbekiston bastakorlari asarlarini o'rganish.

3. Maktab repertuarini dastur asosida badiiy-pedagogik tahlil qilish.

4. Musiqiy pedagogika sohasidagi olimlarning repertuar muammolari va uning bo'lajak mutaxassislarni tarbiyalashdagi roli to'g'risidagi asarlarini o'rganish.
Malakaviy ishning uslubiy asoslari: ishlar, ma'ruzalar, ma'ruzalar, intervyular, O'zbekiston Respublikasi Prezidenti. Tegishli vazirliklar va idoralar tomonidan ishlab chiqilgan va qabul qilingan qonun va me'yoriy hujjatlar. Umumta'lim va musiqiy pedagogika sohasidagi olimlarning fundamental tadqiqotlari, o'quv dasturlari, o'quv qo'llanmalari, musiqa darsliklari, musiqa kitoblari, maxsus musiqa adabiyotlari.


Tadqiqot gipotezasi. Biz O'zbekiston bastakorlari asarlarini talabalar tomonidan o'zlashtirish ancha samarali bo'lishini taklif qildik - agar bu jarayon muayyan tizim asosida va quyidagi bosqichlarni o'rganish natijalariga asoslanib amalga oshirilsa: - O'zbekistonda musiqiy ta'lim tizimini aniqlash; - O‘zbekistonda bastakorlar maktabining vujudga kelishi va rivojlanish bosqichlari uchun tarixiy shart-sharoitlarni yaratish; - vokal va instrumental musiqaning xususiyatlari; - Talabalar uchun o'zbek bastakorlari musiqasini puxta o'rganishning eng samarali usullarini eksperimental o'rganish.

Tadqiqot usullari: bolalarni musiqiy tarbiyalash va o'qitish masalalari bo'yicha o'quv qo'llanmalarini, shuningdek, O'zbekiston bastakorlari asarlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan adabiyotlarni o'rganish.

Ishning nazariy va amaliy ahamiyati: O'zbekiston bastakorlari asarlarini o'rganish, ushbu musiqiy materialni uni mavjud o'quv qo'llanmalariga kiritish maqsadida tizimni va samarali usullarni yaratish va shu asosda musiqa o'qituvchilari uchun tavsiyalar ishlab chiqish.

I BOB. O'ZBEKISTONDA XOZIRGI ZAMON MUSIQIY MADANIYATINING SHAKLLANISHI VA RIVOJLANISHI

1.1. O'ZBEKISTONDA MUSIQA TA'LIMINING SHAKLLANISHI.

O'zbekistonda zamonaviy musiqa ta'limining butun tizimi mustahkam huquqiy, moddiy-texnik, ilmiy va uslubiy bazaga ega. Asosiy davlat hujjatlaridan boshlab - O'zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi (1992), Ta'lim to'g'risida qonun (1997), Kadrlar tayyorlash milliy dasturi (1997), zamonaviy o'quv dasturlari, dasturlari va darsliklariga davlat ta'limi standartlari. , qo'llanmalar va boshqa innovatsion pedagogik texnologiyalar - O'zbekistonda musiqiy ta'lim tizimi rivojlanib, yangilanib, takomillashmoqda.

Ushbu yo'nalishdagi hujjatlardan biri "2009-2014 yillarga mo'ljallangan bolalar musiqa va san'at maktablarining moddiy-texnik bazasini mustahkamlash va faoliyatini yanada yaxshilash bo'yicha davlat dasturi" edi.

O'zbekistonda musiqiy ta'limning butun tizimini to'liq namoyish etish etarli darajada oson emas. Ta'lim tizimi - bu barcha murakkab, maxsus va umumiy, ommaviy va individual pedagogik ko'rinishdagi bilimlar, ko'nikmalarning hajmli ko'p bosqichli tuzilmasi. U yirik davlat ta'lim tizimlaridan ko'chma etnopedagogika tizimlariga, oilaviy ta'limga, individual o'qituvchi-talabalar tizimlariga va o'z-o'zini tarbiyalash tizimlarigacha. Shu asosda biz asosiylarini ko'rib chiqamiz.

O'zbekistondagi musiqa ta'limi tizimi bir-biri bilan o'zaro bog'liq va bir-birini mustahkamlovchi ikkita asosiy yo'nalishlardan iborat - bu maxsus musiqa ta'limi va tegishli vazirlik va idoralar boshchiligidagi umumiy musiqiy ta'lim tizimi.

Maxsus musiqiy ta'lim tizimiga musiqa va san'at maktablari, musiqa litseylari, san'at kollejlari, madaniyat, pedagogika, san'at institutlari, pedagogika institutlari, universitetlar va konservatoriya kiradi.

Umumiy musiqiy ta'lim tizimiga bolalar bog'chalari, o'rta maktablar, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari musiqa to'garaklari, ansambllar, bolalar ijodiyoti markazlari va boshqalar kiradi.

Maxsus musiqiy ta'lim tizimida etakchi o'rinlardan biri O'zbekiston davlat konservatoriyasiga beriladi. O'zbekistonda konservatoriya deb nomlangan tizim 1918 yil boshida Toshkentda, 1919 yilda Farg'ona, Samarqand va Buxoroda milliy konservatoriya shaklida rivojlandi. Yuqorida aytib o'tilganidek, konservatoriyani, xususan Toshkentdagi Turkiston xalq konservatoriyasini bitiruvchilaridan biri buyuk musiqiy arbob, akademik Yunus Rajabiy edi.

Ushbu konservatoriyada iqtidorli xalq musiqachilari - Mulla To'ychi Tapiluhamedov, Domla Halim Ibodov, Abdusaat Vahobov dars bergan, musiqiy va nazariy fanlarni taniqli musiqiy arbob, bastakor, Sankt-Peterburg konservatoriyasining bitiruvchisi V. A. Uspenskiy va boshqalar olib borganlar.

1921 yilda Buxoroda A. Fitrat tomonidan tashkil etilgan Sharq musiqa maktabi va Samarqand ilmiy-tadqiqot va xoreografiya ilmiy-tadqiqot instituti (1928 yilda ochilgan; dastlabki yillarda u ham o'quv dargohi bo'lib xizmat qilgan) O'zbekistonda maxsus musiqa ta'limi rivojiga katta hissa qo'shgan. 1934 yilda Toshkentda Oliy musiqa maktabi ochilgan. Ammo zamonaviy dunyoda to'liq qabul qilinganidek, O'zbekistonda haqiqiy oliy konservativ ta'limning paydo bo'lishi 1936 yilda Toshkent konservatoriyasining Oliy musiqa maktabi negizida tashkil etilgan (2002 yildan beri O'zbekiston davlat konservatoriyasi).

Bu nafaqat O'zbekiston, balki butun O'rta Osiyo uchun oliy maxsus musiqa ta'limi tarixidagi katta voqea edi. Musiqiy ijroning akademik turlari, musiqologiyasi, kompozitsiyasi bo'yicha Toshkent konservatoriyasi Tojikiston, Qirg'iziston, Turkmanistonning ko'plab iste'dodli vakillarini bitirgan. Xozirda unda Xitoy, Koreya, Turkiya, Suriya va dunyoning boshqa mamlakatlaridan kelgan talabalar tahsil olmoqda.

1972 yilda Toshkent konservatoriyasida musiqiy sharqshunoslik va an'anaviy ijrochilik (ko'knori urug'i) ixtisosliklarida yangi yo'nalishlar ochildi. O'zbekiston Buxoro Shashmaqom, Farg'ona-Toshkent va Xorazm poplari kabi mukammal maqom san'at turlarining vatani hisoblanadi.

An'anaviy professional musiqiy ijodning ushbu turlari zamonaviy konservatoriyada yuqori malakaga ega bo'ldi.

Oliy kasbiy musiqa ta'limi tizimini rivojlantirishda ushbu progressiv tendentsiyalar davom ettirildi. 1991 yilda Toshkent konservatoriyasida musiqiy ovoz muhandisligi, 2002 yilda esa - pop-vokal va cholg'u ijrochiligi ixtisosligi ochildi. Ushbu holat jamiyatning tobora ko'payib borayotgan zamonaviy mahsulotlarini yaxshilashga intilishi bilan izohlanadi.

Xuddi shu yili konservatoriyada bolalar bog'chalari va o'rta maktablar uchun mutaxassislar, musiqachilar va o'qituvchilarni tayyorlash uchun "Musiqiy ta'lim" ixtisosligi ochildi.


Akademik, xalq, estrada musiqa san'atining barcha yo'nalishlarida talabalar va O'zbekiston davlat konservatoriyasi, Respublika ixtisoslashtirilgan musiqiy litseylari bitiruvchilari V. Uspenskiy, ular. R.M.Glier va boshqa o'quv muassasalari eng yirik xalqaro tanlovlarda, kontsertlarda, festivallarda yuqori musiqiy fazilatlarga va dunyoga tan olinadi.

Toshkent madaniyat kolleji, Toshkent san'at va madaniyat instituti O'zbekistonda musiqa san'ati rivojiga salmoqli hissa qo'shib kelmoqdalar: rejissyorlar, musiqali drama va komediya teatrlari artistlari, ansambllar, saroylar va san'at markazlarining musiqiy rahbarlari va boshqalar.

O'zbekistonda maxsus musiqiy ta'limni rivojlantirish taniqli o'zbek bastakorlari va mustahkam musiqashunoslik maktabisiz amalga oshirib bo'lmas edi. Bastakorlar T. Sodiqov, M. Ashrafi, M. Burxanov, Sh.Ramazanov, S. Yudakov, M. Leviev, B. Nadejdin, G. Mushel, S. Babayev, A. Kozlovskiy, B. Gienko, B. Zeydman, Ik . , kamerali vokal, instrumental musiqa va o'zbek bastakorlik maktabining asosini yaratdi.

Keyingi davr kompozitorlari va zamonaviy mualliflar - T. Qurbonov, F. Yanov-Yanovskiy, N. Zokirov, M.Tojiev, U. Musaev, D. Saidami nova, T. Shaimardanova, M. Maxmudov, M. Bafoev, R. Abdullaev , X. Rahimov, F. Alimov, N. Giyasov va boshqalar - ushbu asosiy bastakorlik maktabining an'analarini davom ettirmoqdalar.

Bu borada o'zbek bastakorlari - Yu.Radkabi, T. Djapilova, F. Sodiqov, I. Ikromov, K. Jabbarov, S. Kalonov, N. Xasanov, F. Mamadaliyev, M. Mirzayev, G. Toshmatovning mehnatlari haqida ko'p gapirish mumkin. , R. Tursunov, A. Ismoilov va boshqalar xalq va xalq professional musiqasiga mos asarlarni yaratgan va yaratmoqdalar.

O'zbek musiqashunoslarining O'zbekistonda maxsus musiqiy ta'limni rivojlantirishga qo'shgan hissasi beqiyosdir. V. Uspenskiy, E. Romanovskaya, Il kabi ilmiy izlanishlar, folklor ekspeditsiyalari, monografiyalar, darsliklar, qo'llanmalar, mualliflar to'plamlari. Akbarov, Y. Pekker, I. Rajabov, F. Karomatli, A. Jabbarov, T. Vyzgo, T. Solomonova, N. Yanov-Yanovskaya, T. Gafurbekov, O. Matyakubov, R. Yunusov, O. Ibrohimov, A. Nazarov, A. Azimova va boshqalar O'zbekiston musiqa san'atini o'rganishda asosiy asarlardir.

1.2. O'zbek bastakorlik maktabining rivojlanishi.

O'zbek musiqiy madaniyatining rivojlanishi o'zbek xalqining ko'p asrlik murakkab tarixi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'zbek millatining shakllanishi jarayoni bilan bog'liq bo'lib, ushbu materialni o'rganish musiqa san'atining shakllanishi va rivojlanishi, shuningdek musiqiy repertuarini boyitishi uchun yaxshi zamin yaratadi.

20-asrning boshlarida, Turkiston Respublikasida keng miqyosli xalq ta'limi tashkil etilganining 20-yillarida, xalq musiqasining yosh avlodga to'g'ri tashkil etilgan ta'sirining muhim ahamiyati, bu musiqiy ta'limning vositalaridan biri bo'lib xizmat qilishi, dunyoni chuqur bilish va yorqin idrok etishiga hissa qo'shishi kerak..

O‘zbek musiqasini tizimli o‘rganish XX asrda boshlangan. Dastlabki nashrlarning aksariyati musiqiy folklor yozuvlari to'plamidir: V. Uspenskiy tomonidan yozilgan "Oltita musiqiy she'r (haşhaş)", Buxoro, 1924; E. Romanovskaya, I. Akbarov, shahzoda tomonidan tuzilgan "O'zbek xalq qo'shiqlari". I va II, Toshkent, 1939 va boshqalar)

Shaxsiy monografiyalar O'zbekiston xalq san'atiga bag'ishlangan: V.M.Belyaev. O'zbekiston musiqa asboblari. M., 1933 yil.

O'zbek musiqasi tarixidagi 30-yillar musiqiy folklorni intensiv o'rganish va to'plashni boshlagan vaqt. Musiqiy folklor to'plamini to'plash va yangi musiqiy asarlar yaratish vazifasi ta'kidlangan. Musiqaning janr xilma-xilligi o'sib bormoqda. Insonning ma'naviy dunyosi chuqurroq aks etadi. 30-yillarning eng yaxshi asarlari jahon musiqiy klassikalarining oltin fondiga kirdi.

Boshqa mamlakatlarda bo'lgani kabi, O'zbekistonda ham bu davrda milliy folklorning tematik materiallari asosida yaratilgan yangi janrlar paydo bo'ldi.

30-yillarda o'zbek xalq og'zaki ijodi to'plash, yozib olish va ommalashtirish, ommaviy havaskorlik san'atini rivojlantirish va xalq ijodiyotining iste'dodli vakillarini aniqlash bo'yicha ishlar katta miqyosda amalga oshirildi. Shu yillarda O'zbekistonda adabiyot va san'at arboblarini birlashtirgan ijodiy faoliyatni rag'batlantirish uchun ijodiy uyushmalar tashkiloti ochildi.

O'zbekiston Bastakorlar uyushmasi 1939 yilda tuzilgan. Uning tarkibiga bastakorlik yoki musiqashunoslik bo'yicha katta tajribaga ega bo'lgan mutaxassislar - V. Uspenskiy va E.E. Romanovskaya, yosh musiqachilar Il.Akbarov, M. Ashrafi, T. Sodiqov, xalq ijodiyoti vakillari - xalq tomonidan sevilgan ko'plab qo'shiqlarning mualliflari - T kirgan. .Jalilov va Yu.Rajabiy. O'zbekiston Bastakorlar ittifoqining dastlab kichik tarkibi kelajakda kengaya boshladi. 30-yillarga kelib, ushbu ijodiy uyushmaning keyinchalik respublika musiqiy hayotida juda muhim o'rin egallagan tashkilotiga tegishli bo'lgan.

30-yillarda respublikada musiqa madaniyatining o'sishi munosabati bilan musiqiy folklor to'plamini o'rganish, uni o'rganish va ijro guruhlarining kontsert repertuarini kengaytirish maqsadida sezilarli ravishda faollashdi. Oldingi davrdan farqli o'laroq, folklor yozuvi (statsionar xarakterga ega bo'lgan) asosan Samarqand musiqa va xoreografiya instituti devorlarida to'plangan bo'lsa, 30-yillarda asosan V.A.Uspenskiy va E rahbarlik qilgan ekspeditsiya ishlari keng rivojlandi. .E. Romanovskaya.

Yosh Ajam folklorshunoslar Ilyos Akbarov, Xafiya Muxamedova va Muhammad Alievning nafaqat V.A.Uspenskiy va E.E. Romanovskayaning talabalari, balki barcha ekspeditsiyalarda ularning ishonchli yordamchilari bo'lgan dastlabki asarlari ham shu davrga tegishli edi.

Bu yillar davomida to'plangan materiallar keyinchalik qayta ishlandi va transkripsiya qilindi. Uning natijalari ko'plab nashrlar edi. Bu "O'zbek xalq cholg'u musiqasi", K. Alimbaev va F. Karomatov tomonidan tuzilgan (1954); K. Alimbaev tomonidan tuzilgan "25 o'zbek xalq qo'shiqlari" (1955); "O'zbek xalq qo'shiqlari. K. Alimbaev va F. Karomatov tomonidan tuzilgan, (1956); "O'zbek xalq musiqasi", Y. Rajabiy, muharrir I. Akbarova, Toshkent jild I, 1955; T. II, 1957; tt III va V, 1959 yil; 9-jildlik “O'zbek xalq musiqasi”, Il.Akbarova tomonidan tahrirlangan; Oltita jildli "Shashmaqom" nashrining I, II, III jildlari (1956,1957,1970); "Maqolalar va hisobotlar.

Musiqiy folklor yozuvlari ”E. Romanovskaya (1957); "Muqimiy va Furqat oyatlariga qo'shiqlar" to'plami (1958); K. Alimbaev va M. Ahmedov. O'zbekiston xalq musiqachilari, Toshkent, 1959; Eichhornning notalarini o'z ichiga olgan O'zbekistonda musiqiy folklorshunoslik (1962); F.Karomatov "O'zbek dombra musiqasi". Toshkent, 1962; I. Rajabov. Makomlar masalashiga oxirgi, Toshkent, 1963 va boshqalar.

O'zbekiston musiqa ta'limi rivojlanishining maqsadlaridan biri o'quvchilar uchun musiqiy, nazariy va texnik ko'nikmalarni samarali o'zlashtirishga hissa qo'shadigan o'quv qo'llanmalarini, shu jumladan musiqiy va pedagogik repertuarini yaratish edi. V.A.Uspenskiyning fortepiano qismlari to'plamlari asos solingan, ular mashhur xalq ohanglaridan parchalarni ohangdor material sifatida ishlatgan.

Viktor Uspenskiy (1879-1949) yoshlar o'rtasida musiqiy bilimlarni targ'ib qilishda ko'p vaqt sarflagan. Shu maqsadda u oltita rang-barang bezatilgan devor stolini yaratdi.

Assimilyatsiya samaradorligini sinab ko'rish uchun muallif jadvallarning har biriga oddiy savollarni beradi. Ushbu jadvallar maxsus o'quv yurtlari uchun mo'ljallangan, ammo o'rta maktablarda, teatrlarda va boshqalarda foydalanish mumkin.

V.A.Uspenskiyning musiqiy-uslubiy jadvali

Darsliklar va jadvallarning paydo bo'lishi O'zbekistonda bunday qo'llanmalarning birinchi nashr etilishi edi.

O'zbekiston professional bastakorlik maktabi asos solgan ulkan ishlar amalga oshirildi.

Oliy musiqiy ma'lumotni olgan o'zbek bastakorlarining birinchi asarlari 40-yillarning boshlarida paydo bo'ladi. Bular Toshkent konservatoriyasining bitiruvchilari: G'ofur Qodirov (1917-1985); Sobir Babaev (1920-2004); Doni Zokirov (1914-1985); Dadaali Soatqulov (1917-1985); Hamid Rahimov (1927-1977); Abdurahim Muxamedov (1923-1980); Fattoh Nazarov (1919-1982), shuningdek, Moskva va Leningrad konservatoriyalarida tahsil olgan Mutal Burxonov (1916-2002); Ikrom Akbarov (1921-2011) Manas Leviev (1912-1991) Sulaymon Yudakov (1916-1992); Mardon Nasimov (1914-1998). Yuqorida sanab o'tilgan kompozitorlar orasida birinchi yorqin kompozitorlardan biri sifatida Karim Abdullaevni (1901-1977) qayd etish mumkin.

Keyingi yilda professional bastakorlar doirasi kengaymoqda. 70-80-yillarga kelib musiqa sohasida bir necha avlodlar faoliyat ko'rsatdilar. Katta yoshdagi kompozitorlar ishlashni davom ettirmoqdalar, ular orasida rus mualliflari Boris Nadejdin (1905-1961), Jorj Mushel (1909-1989), Boris Gienko (1917-2000); 70-yillarning o'rtalariga qadar Muxtor Ashrafi (1912-1975) va Aleksey Kozlovskiy (1905-1976) ishlagan (bastakorlar, (marhum)) Bastakorlarning o'rta avlodi o'zini namoyon qilmoqda: Sayfi Jalil (1932-2003), To'lqin Qurbonov ( 1936-2002), Nuri Zokirov (1942-2003), Rashid Hamraev (1937-1985), Enmark Solihov (b.1934), Komil Kenjayev (b.1939), Aleksandr Berlin (1930-1991), Varelas kengashi (1923- 1997), Ulug'bek Musaev (1948-2000), Rumil Vildanov (1939-1987), Feliks Yanov-Yanovskiy (1934 yilda tug'ilgan).

Yosh mualliflar o'zlarini dadil va ochiqchasiga e'lon qilmoqdalar - 70-yillarning boshlari bitiruvchilari Mirsodiq Tojiyev (1944-1996), Mirxalil Maxmudov (b.1947), Rustam Abdullaev (b.1947), Xabibulla Rahimov (b.1946), Nodim Narxodjaev (1947 yilda tug‘ilgan), Anatoliy Varelas (1950 yilda tug‘ilgan) va 70-80-yillar boshi Mustafo Bafoyev (1946-yilda tug‘ilgan), Farhod Alimov (1947-yilda tug‘ilgan), Anvar Ergashev (1954-yil), Avaz Mansurov (b.). 1957), Dilorom Omonullayeva (1959 yilda tug'ilgan).

Musiqadagi bu davr janrlarning rang-barangligi bilan ajralib turadi. Kantatalar va oratoriyalar, hamroh bo'lmagan xorlar, organ musiqasi, kino musiqasi, pop musiqa kabi janrlar paydo bo'ldi. Oldindan mavjud bo'lgan janrlarning rivojlanishida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi. Opera san'ati o'sdi va mustahkamlandi, bastakorlarning balet janriga qiziqishi sezilarli darajada oshdi, o'zbek musiqiy dramaturgiyasining mashhur janri jadal rivojlanmoqda, simfonik musiqa sohasida g'oyat qiziqarli hodisalar ro'y berdi, xor, kamerali va vokal musiqasi janri rivojlanib bordi.

Mualliflarning asarlarida o'zbek musiqasiga xos bo'lgan ba'zi umumiy xususiyatlar asta-sekin rivojlanib boradi.

Shuningdek, respublika musiqa madaniyatining rivojlanishining ushbu bosqichida pianino musiqasi janri ham katta e'tibor talab qiladi. Pianino musiqasi janr sifatida O'zbekistonda urushdan keyingi davrda shakllangan. Taxminan uch asrga yaqin Evropa pianino musiqasi va qariyb o'n o'n yilliklar - o'zbek tilida. Vaqtinchalik munosabatlar mohirona va ravshan bo'lib, nega bu janr hali ham O'zbekiston bastakorlari asarida munosib o'rin egallamaganligini tushuntirishga qodir.

Shunga qaramay, respublika bastakorlari boshidanoq to'g'ri yo'nalishni - Evropa musiqasining an'anaviy pianino janrlaridan keng foydalanishga, ularni o'z vazifalariga bo'ysundirishga, milliy o'ziga xos obrazlar bilan to'ldirishga, ularni yangi intonatsion kontekstda qayta ko'rib chiqishga yo'naltirdilar.

O'zbek pianino musiqasining rivojlanishida yorqin sahifa G.A.Mushel tomonidan yozilgan bo'lib, uning faoliyati ushbu davr mobaynida ko'rib chiqiladi. U o'z faoliyati bilan deyarli barcha an'anaviy pianino janrlarini qamrab oldi, deyish mubolag'a bo'lmaydi. Oddiy pyesalardan tortib pianino konsertlariga qadar. Mushelning uslubi cheklangan va asosan ikkita manbaga asoslanadi: o'zbek milliy an'analari va Evropa musiqa amaliyotida ilgari surilgan shakl va texnikalar. Bu eng keng tarqalgan fortepiano janrlarini o'zbek musiqasi tiliga tarjima qiladi - etude, ballad, elegiya, serezo, marsh, tokkata, ertak va boshqalar.

O'zbekistonda fortepiano musiqasining kashshoflari orasida - B. B. Nadejdin. Bu janrda faqat bolalar mavzulari bilan cheklanib qolgan kompozitor, shunga qaramay, katta va muhim hissa qo'shishga muvaffaq bo'ldi. Uning o'zbek hayotidagi ritm-intonatsiyalariga asoslangan bolalar hayotidagi ko'plab pyesa-rasmlari jonli, samimiy, nafis va did bilan yozilgan.

Bir qator to'plamlarda B. Nadejdinning "Sadli qo'shiq", "Tasalli", "Kichkina to'plam", shu jumladan "Qadimgi rus qo'shig'i", "Vals", "Buvilarning ertaklari", "Musiqa darsi", "Mart" asarlari nashr etilgan. masalan, "Pianino uchun o'nta asar" (1948), "Pianino uchun bolalar albomi" (1948), "Pianino uchun o'n beshta" (1947), "Pianino uchun uchta bolalar asari" (1948) va boshqalar.

B.F.Gienko pianino sohasida juda ko'p va samarali ishlaydi. U matbuotda yuqori baholarga sazovor bo'lgan o'zbek tematik materialidagi ko'plab spektakllarning muallifidir.

50-yillarning ikkinchi yarmidan boshlab H. Azimov pianino musiqasining kichik janrlarida faol ish olib bormoqda. Uning adresi - asosan bolalar, musiqa maktablarining talabalari. Azimovning ko'pgina spektakllari, masalan, "O'zbek xalq qo'shig'i", "Dilbar", "Chamanda zum", "Xalq mavzusida" singari o'zbek xalq qo'shiqlarini oddiy tarzda qayta ishlashni aks ettiradi. Xalq ohangini diqqat bilan kuzatib, deyarli o'zgartirmasdan, uning ifodasi sodda tekstura-garmonik vositalar bilan ta'kidlashga harakat qiladi.

Ushbu bosqichda bastakorlar hali ham pianinoni har doim ham o'ziga xos janr, to'g'ridan-to'g'ri chiqish maydoni sifatida his qilishmaydi; ular har doim ham ushbu asbob mohiyatini, so'nggi yillarda kuzatilayotgan umumiy bastakor madaniyatining sezilarli darajada o'sishini, o'zbek musiqa san'atining barcha janrlarining kuchayishini, ijrochi kadrlar sonining ko'payishini, musiqiy ta'lim tizimining kengayishini his etmaydilar - bularning barchasi respublikada pianino va fortepiano musiqasining yanada rivojlanishiga turtki bo'ladi.

Mustaqil O'zbekiston davlatiga aylanish jarayoni, uning demokratiklashuv va jahon hamjamiyatiga qo'shilish jarayoni ma'naviy madaniyatni rivojlantirish va mustahkamlash bilan boshlanadi, bu eng muhim - milliy madaniy siyosat darajasiga ko'tarilgan vazifadir. Shu munosabat bilan "asrlar davomida ota-bobolarimiz tomonidan yaratilgan ulkan, bebaho ma'naviy va madaniy merosni tiklash" ma'naviy va axloqiy-estetik ahamiyatga ega. Shu maqsadda yirik tarixiy ahamiyatga ega loyihalar amalga oshirilmoqda. Ijtimoiy-ijtimoiy rivojlanishning barcha sohalarida. Bozor munosabatlariga o'tish davrida davlatning vazifasi nafaqat badiiy madaniyatning moddiy-texnik bazasini ta'minlash, balki iste'dodlarni ochib berish, ta'lim, shu jumladan musiqani rivojlantirish, milliy san'atning ijtimoiy mavqeini oshirish va jahon madaniy makoniga kirish uchun keng istiqbollarni ta'minlashdir. o'ziga xos badiiy hodisa sifatida.

Bugungi kunda O'zbekiston musiqiy madaniyati turli xil ijodiy navlardir (professional og'zaki musiqa musiqasi, shakllarining barcha boyliklarida folklor, bastakorlik ijodi). Ushbu turlarning barchasi har birining o'ziga xos mantig'iga muvofiq parallel ravishda rivojlanib boradi.

Musiqa san'atida musiqa san'atining barcha janrlarining rivojlanishi kuzatiladi. O'zbekiston kompozitorlarining ijodiy arsenaliga Evropa va jahon maktablari va kompozitsion uslublar, shu jumladan avangard kiradi; milliy musiqiy meros; pop musiqasi. Yangi kompozitsiyalar ikki xil tamoyil - pop-simfoniya, haşhaş-kontsertning milliy musiqa madaniyatining rang-barangligini uyg'unlashuvi asosida dunyoga keladi.

Vatan, mustaqillik, vatanparvarlik, tinch hayot va boshqalar mavzusi musiqiy asarlarda yoritilgan. Asarlar mavzulari juda xilma-xil, rang-barang va badiiydir. Bastakorlar zamonaviy hayotning keng doirasini yoritishga, dunyoqarashning turli tomonlarini ochishga harakat qilmoqdalar. She'riy satrlar mualliflarining roli bu erda ham ikkinchi darajali emas. Asarlar yaratgan bastakorlar va shoirlar doimo birgalikda ishlashga intilishadi.

Mustaqillik yillarida instrumental musiqa janri rivojlandi. Ushbu janrdagi eng yorqin misol - bu M. Otajonovning ijodi. Katta ustozlari izidan ergashib, bastakor M. Otajonov o'z uslubini va kanalini ijodda topdi. Uning musiqiy asarlari juda rang-barang, jonli, esda qolarli va eng muhimi etarli - ular atrofimizdagi dunyoni aks ettiradi.

Biz o’rgangan O’zbekistonda musiqa madaniyatining shakllanishi va paydo bo’lishi qadimgi davrlarda kelib chiqqan, biz ularning boshlanishini folklor, xalq qo’shiqlaridan avloddan avlodga og’zaki uzatish orqali uzatilayotganini ko’ramiz. V. Uspenskiy, E. Romanovskaya, Y. Rajabiy, Il.Akbarov singari bir qator bastakor va musiqashunoslarning mehnati tufayli, ular o'zbek musiqasiga juda katta materiallar to'plagan va yozib olgan, ular bizning kunlarimizga yozma ravishda tashrif buyurgan, ijro uchun tayyor materiallar.

II BOB. O'ZBEKISTON BOSHQARUVCHILARI ISHINING ISHINI BOSHQARISH UCHUN USLUBIY TAVSIYALAR

2.1. IJRO QOBILIYATINI SHAKLLANTIRISH ASOSLARI.
Musiqa maktabida musiqiy ta'lim metodikasi pedagogika fani sifatida umumiy pedagogika qonunlariga bo'ysunadi va har qanday metodologiya singari didaktik printsiplarga asoslanadi. Ta'lim tayyorgarligi printsipi; o'zlashtirilgan materialning ilmiy va ochiqligi; uni taqdimotda ko'rish; bilimlar, ko'nikmalarning mustahkamligi, o'quvchilarning musiqiy faolligi, ularning mustaqilligi, musiqiy ta'limning hayot bilan aloqasi, talabalarning qiziqishlari - bularning barchasi musiqiy ta'lim uslubiga asoslanadi.

Shu bilan birga, ijro qobiliyatlarini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq, musiqa ta'limi metodikasi o'z printsiplarini ilgari suradi: hissiy va ongli, badiiy va texnikaning birligi, modal, ritmik tuyg'ular va shakl hissi rivojlanishining birligi. Ular musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, musiqaga qiziqishga, umuman did va musiqa madaniyatini tarbiyalashga qaratilgan.

Musiqa ta'limi metodikasi pedagogikaga va metodlarni aniqlashga asoslangan. Usullarning rivojlanishi quyidagi muammolar bilan bog'liq: ularning musiqiy ta'limni ta'minlash bilan aloqasi, o'quvchilarning musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, musiqiy eshitish va ovozning rivojlanishi, musiqani idrok etishning yosh va individual xususiyatlari, talabalar rivojlanishida har xil turdagi musiqiy faoliyatning imkoniyatlari. va boshq.

Metodikaning vazifalari shuningdek, o'quv jarayonining turli shakllarini takomillashtirishni o'z ichiga oladi: mutaxassislik bo'yicha dars, ixtiyoriy musiqa darslari, darsdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlar (to'garaklar, bayramlar, diskotekalar va boshqalar).

Musiqiy ta'lim metodikasi musiqani, ayniqsa unga yaqin bo'lgan madaniyat sohalari: adabiyot, san'at, tarix bilan bog'lashni ta'minlaydi. Bu talabalarda har tomonlama estetik tarbiya, ma'naviy madaniyatni shakllantirish uchun zarurdir.
Bizda musiqiy ta'limning barcha turlari, shakllari, usullari talabalarga O'zbekiston bastakorlari asarlarini o'zlashtirish nuqtai nazaridan qiziqish uyg'otadi.

Musiqiy-ijrochi nafaqat tovushlar va ritmlarni qayta yaratadi, balki ayni paytda ma'lum bir hissiy holatlarga kiradi, ekspressiv va grafik lahzalarni va musiqiy rivojlanishning butun mantig'ini qamrab oladi. Qisqasi, u musiqani hayotning aksi qiladigan hamma narsani yaratadi va boshdan kechiradi. Shu bilan birga, har bir musiqachi o'z musiqiy tajribalarini etarlicha bilishga, mahkamlashga va shakllantirishga intiladi. Shu bilan birga, musiqaning nozik daqiqalari og'zaki ta'riflarga nisbatan oson. Ifodali lahzalarni va ularni rivojlantirishni so'z bilan ifodalash juda qiyin.

Musiqiy tarkibni his qilish qobiliyati passiv tinglash bilan hamma uchun ochiq bo'lgan ma'lum darajada rivojlantiriladi. Biroq, bu erda asosiy usul - faol tinglash. Ikkinchisi, musiqa tinglovchisi, birinchidan, tafsilotlarni, xususan, katta birlikni idrok etishga harakat qiladi; ikkinchidan, hozirgi vaqtda tinglaganlarini musiqaning oldingi rivojlanishi bilan taqqoslaydi, shuningdek uning keyingi yo'nalishini oldindan bilishga harakat qiladi.

Musiqa maktabi, litsey, kollej, konservatoriyaning maxsus sinfida har darsda faol tinglash va musiqa tinglash qobiliyati tarbiyalanadi. Shu maqsadda o'qituvchi birinchi navbatda o'quvchining e'tiborini talabaning mustaqil ishida o'tkazadigan ifodali (va tasviriy) daqiqalarga yo'naltirishga harakat qiladi; zarur hollarda, u og'zaki ravishda bu daqiqalarni belgilaydi, shuningdek musiqa rivojlanishining mantig'ini tushuntiradi yoki qo'shimcha ravishda asbobda o'tiradi va o'ynaydi.

Pedagogik amaliyotda musiqa tarkibini u yoki bu og'zaki tushuntirishsiz amalga oshirish mumkin emas. Biroq, bu erda mahorat va xushmuomalalik talab etiladi: noto'g'ri tanlangan so'zlar (masalan, juda oddiy, nasriy tasvirlarni yaratadiganlar) musiqaning haqiqiy poetik tarkibini aniqlashtirmasligi, ammo yashirishi mumkin. Bu, ayniqsa, musiqa keng miqyosda umumlashtirilgan holatlarda, ya'ni umuman hayotda bir-biriga o'xshash voqealarni juda ko'p sonini aks ettirganda eslash kerak. Bunday hollarda og'zaki so'zlash ish mazmunini yoritishda faqat birinchi qadamdir.

Musiqachining yana bir muhim qobiliyati bu ma'lumotni musiqiy notada ovoz shakli konturlari bilan to'ldirish qobiliyatidir. Bu erda aniq konturlar haqida gapirish kerak, chunki eng mukammal musiqiy notada juda ko'p narsa taxminan temp, dinamika, ranglar va ritmga ega. Shuning uchun, musiqa notatsiyasini o'qiyotganda, ikki tomonlama jarayon yuzaga keladi: bir tomondan, biz, berilgan shakl konturlari asosida, ichki tarkib haqida taxmin qilamiz va ushbu tarkibni boshdan kechiramiz; boshqa tomondan, tarkibni boshdan kechirayotganda, biz bir vaqtning o'zida tovush shaklini aniqlaymiz, ya'ni musiqaning tarkibiga kirmagan barcha tafsilotlarni tovush rasmiga kiritamiz.

Biroq, bu tafsilotlar musiqiy matndagi narsalarga zid bo'lmasligi kerak, ular muallif tomonidan berilgan asosiy konturlarga zid bo'lmasligi yoki ularni yashirmasligi kerak.

Yangi, notanish musiqada tarkibni egallash tezligi ko'p jihatdan musiqiy tajribaning to'planishiga, har xil tarkibdagi musiqiy asarlarning ko'pligi bilan tanishishga bog'liq.

Spektaklning yaxlit dizayni sahnasi, ijrochi butun spektaklni xotirasi sifatida etarlicha asosli va texnik jihatdan aniq va ishonchli tarzda o'ynashi mumkin bo'lgan paytdan boshlanadi. Etakchi bosqich sifatida, bundan oldin spektaklni ma'lum miqdordagi o'zboshimchalik bilan to'xtatish, ma'lum bir dam olish va e'tiborni jalb qilishga yordam berish kerak.

Ushbu bosqichning vazifalari quyidagilardan iborat:

a) o'ziga bo'ysungan holda spektaklning barcha qismlari, qismlari va qismlarini talqin qilishning yaxlit badiiy kontseptsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirish;

b) badiiy-yaxlit spektaklning muhim belgisi sifatida hissiy-mantiqiy to'yinganlik va uzluksizlikka erishish;

c) musiqiy ekspressivlikning barcha vositalarini (shu jumladan tempni) hisoblash (butun nuqtai nazaridan);

d) badiiy jihatdan erkin, etarli darajada improvizatsiya o'yiniga erishish;

d) maksimal texnik aniqlikka, ishonchga, qulaylikka erishish.

Uchinchi bosqichning xarakterli shakli - bu butun spektaklni (yoki uning katta qismlarini) jamlangan, ijodiy uyg'unlikdagi ijrosi. Bunday sinov paytida siz tugallangan ishlashga nisbatan yuqoridagi fazilatlarga mos kelmaydigan lahzalarni yozib olishga harakat qilishingiz kerak:

• 
  Motor avtotransportda noqulayliklar bo'lgan, siz toza o'ynashga juda ko'p e'tibor qaratishingiz kerak bo'lgan joylarda;
  
• 
  Physical jismoniy yoki aqliy charchoq belgilari bo'lgan joylarda;
  
• 
  Sound tovush va ritmda kutilmagan qo'polliklar bo'lgan va barmoqlar ostidan kutilganidek emas;
  
• 
  Memory xotira etishmovchiligi aniqlangan joylar;
  
• 
  Clim yetarlicha yoki haddan tashqari yoki monoton (ya'ni boshqasiga o'xshash) cho'qqilar mavjud bo'lgan joylarda;
  
• 
  Ot monoton yoki muddatidan oldin forte yoki pianino bo'lgan joyda;
  
• 
  qanday qarama-qarshiliklar yo'q qilindi;
  
• 
  bir-birining ortidan ketma-ket kelgan jumlalar juda o'xshash tarzda bajarilgan bo'lsa;
  
• 
  asossiz rang-barang templar, haddan tashqari rubato yoki, aksincha, o'yinning metrologik monotonligi bo'lgan joylarda;
  
• 
  Logical mantiqiy bo'shliqlar va "zerikarli joylar" mavjud bo'lgan joylarda;
  
• 
  Attention diqqat bir tomonga qaratilib, o'yin boshqarib bo'lmaydigan holatga kelganida;
  
• 
  Creative ijodiy o'yin erkinligi bo'lmagan joyda.
  

Sinov yakunida siz yozuv matnini olib, o'yiningiz davomida butun o'yin jarayonini tiklashga harakat qilishingiz va o'zingizning barcha tanqidiy mulohazalaringizni umumlashtirib, qismni yana bo'lak-bo'lak qilib tuzatishga harakat qilishingiz kerak.

2.2. Avaz Mansurovning "Bayram uchun hamma narsa" spektakli ustida ishlang.

O'ynashni o'rganish har bir talabaning pianino chalish asoslarini o'rganadigan o'quv dasturining ajralmas qismidir. Bunda eng muhim rol har xil tarkibdagi musiqalar bilan ifoda etilgan o'zbek pianino cholg'usiga tegishli. Pianino kursi o'qituvchisiga taqdim etilgan pyesalar tanlovning boy manzarasini namoyish etadi: bu erda XX asr klassikasi va mustaqillik davrida yaratilgan kompozitsiyalar. O'qituvchi o'quv jarayonida kichik hajmdagi pyesalarning xilma-xilligi, birinchi navbatda, lirik pyesalar bilan tanishishi tavsiya etiladi, bu esa ularning materialida bir qator didaktik muammolarni echishga imkon beradi. Lirik ombor pyesalari talabalarning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish uchun juda qulaydir. Sekin surish, ushlangan qo'llar, qo'llarning moslashuvchanligi yo'qligi va o'quvchilarning o'yin apparatlarining boshqa kamchiliklari bilan bog'liq ba'zi muammolarni hal qilishga yordam beradi. Lirik pyesalar materialiga asoslanib, musiqaning majoziy mazmunini ochib berish, hissiy to'liqlik va ijroning mazmunli go'zal ovozini chiqarish muammolarini hal qilish yaxshidir. Spektakllar sertifikatlash talablariga kiritilgan va tanishish nuqtai nazaridan, eskizdan olingan holda o'zlashtirilgan.

Musiqiy tafakkurni rivojlantirish uchun, yorqin milliy xarakteri va yorqin alangalanish obrazlarining o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan Avaz Mansurovning "Bayram uchun hamma narsa" spektakli ustida ishlash juda foydalidir. Asar ijrochiga o'lmas energiya, hayotiylik, insoniy muloqot quvonchini, qalblar birligini singdiradi, tinglovchilar ongida milliy Navro'z bayrami, hayotning bahor uyg'onishi tasvirini aks ettiradi. Ushbu kompozitsiyada bastakor fortepianoning yorqin tembriga erishadi, ixtirochilik bilan asbobning barcha registrlaridan foydalanadi.

Ushbu spektakl rang-barang muralga o'xshaydi. Uning tasvirlari hajmli tovush timsolini, tadbir miqyosini his qilishni talab qiladi.

A.Mansurovning spektakli fanatsevar xarakteristikasi bilan boshlanadi. Unda fortepiano yordamida xalqni bayramga chorlayotgan Karnaylarning qichqiriqlari taqlid qilinadi:

Kirishni amalga oshirayotganda, karnaylarning jozibali tovushlarining ta'sirini uzoqdan kelgan va asta-sekin yaqinlashgandek etkazish kerak. Sonoritning kuchini oshirish asta-sekin bo'lishi kerak, va musiqaning xarakteri tantanali va chiroyli bo'ladi. Bass tovushini uzaytiradigan va tovushning tembrini boyitadigan pedaldan foydalanish tavsiya etiladi. O'n oltmish oltinchi pog'onadan ko'tarilgan joyni ehtiyotkorlik bilan qayta ishlash kerak, barmoqlar tekshirilishi va 6-o'lchovdan boshlab asosiy mavzu bilan birlashtirilishi kerak. Asosiy mavzuning ijrosi har bir zarbaning ahamiyatini, epik va tovushli tasvirning kengligini, aks etgan akkordlarning yorqin namoyish etilishini, oktavaning relefini chap tomonda harakatlanishini talab qiladi. Urg'u qilingan akkordlar bir oz kechikish bilan ijro etilsa, ijro etish yanada aniqroq bo'ladi va tovush tasviriga rang beradi:


A. Mansurovning spektakli bayram timsollarining yorqin kontrasti asosida yaratilgan. Tovush balandligidagi qarama-qarshi o'zgarishlar fonik ko'p qirrali, bo'shliq kengligi taassurotini yaratadi. Rangli koloristik uslublar bu erda tovush makonining chegaralarini kengaytirish, intonatsion-fazoviy istiqbol hissi haqidagi tasavvurni yaratishga qaratilgan. Spektaklning har bir tasviri tinglovchilarda yorqin taassurot qoldirishi kerak. Butun birlikka asosiy fanat mavzusini takrorlash, kompozitsiyani yaxlit yaxlitlash orqali erishiladi.

Ijrochining vazifasi milliy bayramning rasmini yaratishdir, unda yorqin va rang-barang epizodlar bir-birini almashtirib, o'ziga xos, o'ziga xos, unutilmas birlikni hosil qiladi.

Talabaning diqqatini ushbu pyesada A. Mansurov foydalanadigan o'ziga xos palonik ifodali vositalarga jalb qilish kerak. Bu oq kalitning soyasi, C major-dagi oq-kalit - bu spektaklning asosiy kalitining yorqin nurini aniq aks ettiradigan tekis sapmalar sohasi. Ishning o'rta qismida alohida e'tibor talab qilinadi, bu erda tantanali yurish harakati torrope yuruvchilar, raqqosalar, jugglerlarning chiqishlarining rangli rasmiga almashtiriladi. Bu erda yangi to'qima paydo bo'ldi - oktava-unison, u yorqin kontrastni va musiqiy qiyofani yaratadi. Uyg'unlik ohangdor satrlardan kelib chiqadi.

"Hammasi bayramda" spektaklidagi ovoz effektlarini uzatish bu asarning asosiy vazifalaridan biridir. O'qituvchi talabaning e'tiborini ushbu pyesadagi barcha ixtiro usullariga qaratishi kerak: ishqibozlarning ovozlari, unison-ostinate ketma-ketligi, yorqin parchalar, o'tkir chayqalgan uslub ritmlari. Ushbu asarning musiqiy matniga xos bo'lgan tembrli dinamik imkoniyatlarning ochilishi ijrochiga uning mazmunini aniq ochib berishga, tovush quvvatini oshirishga, musiqaning tantanali hayotiy tusini etkazishga imkon beradi.

XULOSA
Musiqaning ta'lim imkoniyatlari juda katta. Ammo bu chindan ham estetik, g'ayratli bo'lishi uchun musiqa sinfida olib boriladigan ma'lum bir tizimli, yo'naltirilgan ish talab etiladi. Talabalarga har qanday ko'nikmalarni o'rgatish, ularga musiqiy ma'lumotlar berish, musiqiy asarlar bilan tanishtirish, o'qituvchi o'z o'quvchilari darslarini nima berayotganini, qanday fikrlar va hissiyotlarni keltirib chiqarganligini doimo yodda tutishi kerak.

Musiqiy repertuar maktab o'quvchilarining musiqiy va ma'naviy madaniyatini shakllantirish uchun poydevor bo'lib, O'zbekiston bastakorlarining musiqasi maktab repertuarining muhim qismidir.

Professional o'zbek kompozitorlik maktabi dastlabki bosqichlarda og'zaki xalq ijodiga asoslangan edi. O'zbek xalqining boy merosi ko'plab tarmoqlarga ega. Asosan qo'shiq yozish materiallarini eshitdik. Ushbu qo'shiqlar avloddan-avlodga o'tib, og'zaki ravishda o'zgarib turdi, ammo ularning aksariyati bugungi kunda ham o'z mazmuni va ma'nosini yo'qotmagan.

O'zbekiston professional bastakorlik maktabi asos solgan ulkan ishlar amalga oshirildi.

O'zbekiston bastakorlari musiqasi tarixan ancha jadal rivojlandi. Professional bastakor maktabi va texnologiyasi rivojlanmoqda, musiqiy repertuar yangi mavzular bilan boyitilmoqda, musiqiy asarlarning uslubi va ijrosi o'zgarib bormoqda. Musiqiy guruhlarning faoliyati faollashmoqda va rivojlanmoqda, milliy musiqaning salohiyatini oshiradigan raqobatbardosh va festival ishlari tashkil etilmoqda.

Respublika mustaqilligi jamiyatning o'sishi va rivojlanishida katta imkoniyatlar berdi. Shu bilan birga, musiqa san'ati o'sdi va rivojlandi. U nafaqat musiqiy repertuar bilan boyitilibgina qolmay, balki yo'nalish, janr va shakllarning moyilligini shakllantirdi. Mustaqillik yillarida asarlar mavzusi muvofiqlashtirilmoqda, Vatanni, insonning tinch va baxtli hayotini sharaflaydigan vatanparvarlik mavzusi ko'proq yangraydi.

Ushbu dastur tematik tuzilishga ega bo'lib, unda musiqiy tilning o'ziga xos xususiyatlari, musiqaning boyligi va mazmuni keyinchalik ochib beriladi. U estetik, psixologik va pedagogik, tarbiyaviy va o'qitiladigan mezon va tamoyillarga muvofiq yaratilgan.

O'zbekiston bastakorlarining musiqiy asarlarida aks ettirilgan musiqiy va badiiy qadriyatlarni va respublika mualliflari tomonidan musiqaga kiritilgan an'analarni o'zlashtirish jarayonida yangi avlod oldingi avlod tomonidan to'plangan eng yaxshi, ijodiy, hissiy jihatdan qimmatli tajriba, o'z xalqining an'analari o'zlashtirilib rivojlantirilmoqda.

Shunday qilib, talabalar tomonidan O'zbekiston bastakorlari asarlarini rivojlantirish yo'naltirilgan, izchil jarayon bo'lib, uning samaradorligi va dolzarbligi O'zbekistonda barkamol avlodni shakllantirishga yordam beradi.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI:

1. 
   Abdurahmon Jomiy. Musiqa haqidagi risola. T., 1960 yil.
   
2. 
   Akbarov I.A. Yunus Rajabiy. M., 1982 yil.
   
3. 
   Apraksina O.A. Maktabda musiqa ta'limi usullari. M.: Ma'rifat 1983 yil.
   
4. 
   Apraksina O.A. Musiqiy ta'lim tarixidan. M.: "Ma'rifat" 1990 yil.
   
5. 
   Asafiev B.V. Musiqiy ma'rifat va ta'limga oid tanlangan maqolalar. M., 1973 yil.
   
6. 
   Dmitrieva L.G., Chernoivanenko N.M. Maktabda musiqa ta'limi usullari. M.: Ma'rifat 1989 yil.
   
7. 
   O'zbekiston Respublikasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni. T., 1997 yil.
   
8. 
   Zoltan Koday. Tanlangan maqolalar. M., 1982 yil.
   

9. 
   Ibragimov O.A. Farg'ona-Toshkent ko'knori urug'lari. T., 2006 yil.
   
10. 
    Kabalevskiy D. B. Butunittifoq respublikalari maktablarida yangi musiqa dasturining tamoyillari va usullarini qo'llash to'g'risida. 1985 yil maktabda musiqa.
    
11. 
    Karomatov F.M. O'zbek musiqasi. L: musiqiy entsiklopediya 6 jildda. 1982 yil.
    
12. 
    Qodirov R.G. Musiqiy pedagogika. - T .: Musiqa, 2009 yil.
    
13. 
    Nazaikinsky E.V. Musiqiy idrok psixologiyasi to'g'risida. M., 1972 yil.
    
14. 
    Karl Orff musiqiy ta'lim tizimi. / Ed L.A. Barenboim. M., 1970 yil.
    
15. 
    Halabuzar P.V., Popov V.S., Dobrovolskix N.N. Musiqa ta'limi usullari. M: Musiqa 1989 yil.
    
16. 
    Chernoivanenko N.M. Maktabda musiqiy ta'lim. M.: Ma'rifat 1989 yil.
    
17. 
    Sheveleva N.G., Xasanov A. O'zbekistonda musiqiy ta'lim masalalari.
    
18. 
    Yunusov R.Yu. Makom va mugamma. T., 1992 yil.
    
19. 
    Yanov-Yanovskaya N.S. O'zbek musiqasi va XX asr: turli yillardagi asarlar. T., 2007 yil.