Ltta sequenz Künstler/in

LTTA - Sequenz

Künstler/in	Peggy Hoffmann	Datum 26.11.+3.12.
Kunstform	Erzähl-Theater
Lehrer/in	Michaela Knab
Schule	GS Grettstadt
Klasse	4a
Fach	Deutsch
Thema	Gruselgeschichten
Lernziele	Erweiterung des aktiven Adjektiv-Wortschatzes und Erkennen und Anwenden des Spannungsbogens
1. Einheit	1. und 2. Einheit: Lernziel: Eintauchen in die Welt des Grusels mit all seinen Stimmungen, Erweite-rung des aktiven Adjektiv-Wortschatzes in diesem Bereich 1. Gruselstimmung erzeugen 10min 2. Phantasiereise zum eigenen Gruselwesen 3. Die Kinder malen ihr eigenen Gruselwesen 4. Bewegungsspiel mit gruseligen Adjektiv-Wortkarten in Verbindung mit Nomen 5. Übertragung der Adjektive auf das eigene Bild 6. Wiederholung, Vertiefung der Adjektive z. B. durch gruselige Aussprache
2. Einheit
3. Einheit	3. Einheit: Lernziele: Spannungsbogen bei Gruselgeschichten 1. Einstimmung und Aktivierung: Bewegungs-Körpersprache-spiel in drei Gruppen à 6 Kinder zu Bilder einer Ausstel-lung 2. Zuordnung der Körpersprache zu den 3 Karten bzw. Orten „Unsicherheit, Angst, Panik“ und Feststellung der Reihenfolge – Boden, Stühle, Tische 3. Passende Satzkarten in der jeweiligen Gruppe in die drei magischen Kreise legen – am Boden, auf einem Stuhl, auf einem Tisch, die Gruppen kehren zu ihrem passenden magischen Kreis zurück und lesen robotermäßig die Satzkarten vor. 4. Alle wieder an ihre Plätze, theatraler Abgang

1.+2 Einheit:

Material: 34 Adjektiv-Wortkarten versehen mit einem Kreuz, min. 17 Nomen-Wortkarten, CD-Player mit Audio-Eingang, Augenbinden, Zeichenpapier 17x, 4x Flipchartpapier, Donnermacher

Einstieg Grusel-Klatschritual etablieren (pfui/bäh/oooui) 5min.

Erarbeitung - Phantasiereise zum eigenen Gruselwesen mit Augenbinden unter den Tischen 5min. mit Anfangsmusik tales of mystery and imagination von alan parsons projekts
- Kinder malen eigenes Gruselwesen auf besonderem Papier unter den Tischen auf dem Boden, im Hintergrund läuft Musik „Bilder einer Ausstellung“ Version von Emerson Lake & Palmer 10min. - in vier Gruppen teilen (nach Adjektiv-Anfängen) 5min.

- auf jeweils 4 Tischen liegen 8 Adjektiv-Karten (kreuzkarten) und 4 Nomen-Karten (nichtskarten) die Kinder fügen zusammen, was ihres Erachtens passt im Hintergrund läuft Musik siehe oben 2x5min., 3 Durchgänge

Anwendung und Vertiefung

- Arbeitsauftrag: jeweilige Gruppen bekommen 1 FlipchartPapier und schreiben hier untereinander soviele Möglichkeiten von zusammengesetzen Adjektiven und Nomen, wie sie Sinn machen 5min.

- Abfrage per Sprechgesang zu tales of mystery and imgagination, alan parsons projekt, jeweils 2 Gruppen stehen sich gegenüber und lesen vor, ich geb den Takt bzw. Einsatz, 5min.
- zurück an den eigenen Platz unter den Tisch, übertragung auf das eigene Bild

Abschluss
- ich sag alle Adjektive in Verbindung mit einem Satz

3. Einheit:

Einstieg

Ahh, ooohhh, uhhh – Bewegungsaktivierung in gruselig

Erarbeitung
Erinnerung an Phantasiereise mit Augenbinden; hast Du Angst oder Unsicherheit oder Panik gespürt und wenn ja, wo und wann. Mit Musik

Anwendung und Vertiefung

• 
  Zuordnung Spannungsbogen, Boden Stühle, Tisch, was kommt zuerst
  
• 
  Wie fühle ich mich wann? Austausch zu Musik
  
• 
  Bewegungsspiel in 4er Gruppen mit Satzkarten: Passende Satzkarten in der jeweiligen Gruppe in die drei magischen Kreise legen – am Boden, auf einem Stuhl, auf einem Tisch, die Gruppen kehren zu ihrem passenden magischen Kreis zurück und lesen robotermäßig die Satzkarten vor. 15min.
  

Abschluss

Theatraler Bezug zu Weihnachten von Unsicherheit, Angst, Panik – 3-5min.