Конспект лекции План: Работа в малокомплектной школе

Лекция. Особенности организации изучения естествознания в малокомплектной школе
Составьте краткий конспект лекции
План:

1. 
   Работа в малокомплектной школе
   

Малокомплектная школа — начальная школа, в которой учите­лей меньше, чем классов, и каждый учитель работает одновре­менно с несколькими классами.
Особенности воспитательного процесса в малокомплектной школе определяются условиями:
- отдаленностью от больших городов;
- сложившимися отношениями между людьми;
- отсутствием других очагов культуры в населенном пункте;
- нестабильностью коммуникации (телевидения, почты).
Характерная особенность МкШ - объединение двух или трех классов в связи с малым количеством обучающихся. Учитель может работать только с одним классом, поэтому остальные классы должны быть заняты самостоятельной работой. При организации СР учитель может использовать учебные тетради в УМК, однако УМК не рассчитан на малокомплектную школу и не содержит достаточного количества знаний.
По мнению В.П. Стрекозина предмет окружающий мир относится к предмету с ограниченными возможностями для организации самостоятельных работ. Это значит, что при составлении расписания его нужно сочетать с уроками математики, русского языка, или изо. Учитель должен быть заранее подготовлен (дидактические карточки-инструкции). Обучать детей с/р надо постепенно, обращая внимание на то, как дети поняли данное им задание. Когда учитель убедился, что задание понято правильно и дети знают, что им нужно делать, тогда следует начинать работу.
Организовать урок можно в процессе проведения однопредметных (у всех математика) или однотемных уроков. Помимо самостоятельной работы на уроке может быть организована совместная деятельность детей, помощь и проверка старшими работы младших. Привлекая старших к проверке работ младших, следует рекомендовать старшим не только находить и исправлять ошибки, но и объяснять, почему ответ неверный.
Изучение природы не может проходить без экскурсий. Их рекомендуется проводить одновременно с учениками всех объединенных в комплект классов. Результат наблюдений, полученный во время экскурсии, рассматривается отдельно в каждом из объединенных классов в связи с изучаемым в них программным материалом. Некоторые методисты рекомендуют проводить наблюдения всеми классами одновременно и вести один общий календарь природы. Кроме общеклассного календаря, у каждого ученика должен быть «Дневник наблюдений», ведение которого оценивает учитель. В конце месяца или сезона учитель проводит обобщающий урок для всех классов, на котором подводят итоги наблюдений, делают простейшие выводы, сопоставления и сравнения.
Предметные уроки целесообразно проводить со всеми классами. Рекомендуется объединить предметный урок во 2 классе с уроком русского или математики в 1 и 3 классах. На предметном уроке дети под руководством учителя работают самостоятельно с розданными им натуральными объектами по заданиям, написанным на карточках, инструкциями. Пока дети работают учитель занимается с 1 и 3 классом, а затем проверяет правильность выполнения работы 2 класса.
На обычных уроках применяют метод демонстрации наглядных пособий. Но здесь возникает трудность, которая состоит в том, как показывать картины, учебные фильмы, чтобы дети других классов не отвлекались и выполняли задания. В настоящее время многие учителя проводят показ фильмов для одного класса на последнем уроке, когда отпущены обучающиеся других классов. Например, если учитель хочет показать детям 2 класса учебный фильм, то он может отпустить других детей раньше.
Рассказ учителя проводится по-разному в смысле его содержания и продолжительности. Его применяют или как введение, раскрывающее основное содержание нового материала, или как заключение, объясняющее природное явление, которое наблюдали дети или читали в учебнике.
Работу с учебником на уроках в МКШ применяют чаще, чем в обычной, так как часть сведений, которые обычные дети получают из рассказа, дети мкшколы получают из учебника. Подготовка к работе с учебником проводится во время вступительного рассказа учителя, в котором он объясняет новые названия и понятия, показывая соответствующую картину или другое наглядное пособие, разъясняет содержание задания для с/р с учебником. Пример с/р после того, как учитель дал задание и объяснил его, дети самостоятельно рассматривают иллюстрации в учебнике и составляют по ним устный рассказ по написанному на доске плану.
Демонстрационные опыты во 2 и 3 классе, следует проводить с одним классом, чтобы не привлекать внимание детей других классов. Но фронтальные опыты, проводимые школьниками в форме самостоятельной работы с использованием текста учебника в качестве инструкции, можно проводить тогда, когда учитель занимается с другими классами. В процессе проведения опытов учитель предлагает детям в заключительной беседе осмыслить наблюдаемое во время опыта явление. Если учитель проводит урок с двумя классами, то он заранее заготавливает задания на карточках ил по учебнику с таким расчетом, чтобы дети фиксировали все этапы своей работы в тетради.