Bolalar adabiyoti Bu umumiy adabiyotning o'ziga xos doirasi. Printsiplar. Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyati

"

Bolalar adabiyoti - Bu umumiy adabiyotning o'ziga xos doirasi. Printsiplar. Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyati.

Bolalar adabiyoti - umumiy adabiyotning bir qismi, bolalarni o'qiydigan va shuning uchun badiiy ahamiyatga ega bo'lgan va badiiy ahamiyatga ega bo'lgan bolalarning psixologiyasi bilan ajralib turadi. Bolalar adabiyotining funktsional turlari tarkibiga o'quv va o'quv, o'yin-kulgilar kiradi.
Umumiy adabiyotning bir qismi sifatida bolalar adabiyoti - bu so'zning san'ati. A.M. Gorky barcha adabiyotlarimizning "Sarvayomi" mintaqasini chaqirdi. Va kattalar va bolalar adabiyoti adabiyoti printsiplari, vazifalari, garchi u faqat bolalarning adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari deb nomlanadigan xususiyatlarga xosdir.
Uning xususiyatlari o'quv va o'quv topshiriqlari va o'quvchilarning yoshi bilan belgilanadi. Asosiy ajratish xususiyati - bu pedagogika talablari bo'lgan san'atning organik uyg'unligi. Pedagogik talablar ostida, xususan, manfaatlar, kognitiv imkoniyatlar va bolalarning yosh xususiyatlari hisobga olingan.
Bolalarning adabiyotining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, so'z badiiyligi sababli, o'z vaqtida bolalar adabiyoti nazariyasining asoschilari - eng yaxshi yozuvchilar, tanqidchilar va o'qituvchilar bo'lgan. Ular bolalar adabiyoti ekanligini tushunishdi - diniy san'at, didaktika vositasi emas. VG Belinskiyning so'zlariga ko'ra, bolalar uchun adabiyotlarni "Yaratilishning badiiy haqiqati", ya'ni san'atning fenomeni sifatida ajralib turishi kerak va bolalar kitoblari mualliflari o'zlarining ilm-fan darajasida turgan odamlarga keng ma'lumot berishlari kerak Vaqt va "ravshan narsalarga qarang".
Bolalar adabiyotining tayinlanishi bola uchun badiiy va kognitik o'qishdir. Ushbu uchrashuv jamiyatda chiqish uchun ishlab chiqilgan muhim funktsiyalarni belgilaydi:
Bolalar adabiyoti, shuningdek, umuman adabiyotlar so'zning san'at sohasiga tegishli. Bu uning estetik funktsiyasini belgilaydi. Bu adabiy asarlarni o'qishdan kelib chiqadigan o'ziga xos his-tuyg'ular bilan bog'liq. Bolalar unchalik kattalar uchun o'qish uchun estetik zavqni boshdan kechirishlari mumkin. Bola ertaklar va sarguzashtlarning xayoliy dunyosiga sho'ng'ib, qahramonlarni bog'lab, she'riy ritmni his qiladi, ovoz va og'zaki o'yinni quvontiradi. Yaxshi, bolalar hazil va hazilni yaxshi tushunish. Muallif tomonidan yaratilgan badiiy dunyoning anjumanidan xabardor bo'lmagan holda, bolalar nima bo'layotganiga ishonishadi, ammo bunday imon adabiy fantastikaga haqiqiy bayramdir. Biz bir vaqtning o'zida uning konventsiyasini xabardor qiladigan va uning voqelikiga ishonadigan o'yin olamiga kiramiz.
Kognitiv (gnoseologik) Adabiyotning funktsiyasi o'quvchini odamlar dunyosi va hodisalar dunyosi bilan tanishtirishdir. Yozuvchi bolani imkonsizning olamiga olib boradigan bo'lsa ham, u inson hayotining namunasi, odamlar va ularning qahramonlari haqida gapiradi. Bu badiiy tasvirlar orqali umumlashtirish yuqori darajada umumlashtirishga olib keladi. Ular o'quvchiga tabiiy, tipik, odatiy va universalning bir faktida yoki xarakterida ko'rish imkonini beradi.
Axloqiy (o'quv) funktsiyasi barcha adabiyotlarga xosdir, chunki adabiyot ba'zi qadriyatlarga muvofiq dunyoni qamrab oladi va yoritadi. Biz umumbashariy va umumbashariy qadriyatlar va mahalliy, tegishli vaqtlar va muayyan madaniyat haqida biz ham gapiramiz.
Bolalar adabiyoti uning kelib chiqishi davridan didaktik funktsiyani bajardi. Adabiyot tayinlanishi o'quvchini insonning umumjahon qadriyatlariga kiritishdir.
Bolalar adabiyotining funktsiyalari jamiyatdagi muhim rolini aniqlaydi - bolalarni badiiy so'z orqali rivojlantirishi va o'rgatish. Bu shuni anglatadiki, bolalar uchun adabiyotlar jamiyatdagi mafkuraviy, diniy, pedagogik o'simliklar haqida bog'liq.
Bolalar adabiyotining yoshga bog'liqligi haqida gapirganda, o'quvchilarning yoshi asosida bir nechta guruhlar ajratilishi mumkin. Bolalar uchun adabiyot tasnifi insoniyligini rivojlantirishning umumiy qabul qilingan yosh bosqichlarini takrorlaydi:
1) yostel, yosh maktabgacha tarbiya davri, bolalarda, kitoblarni tinglash va ko'rib chiqish, turli xil adabiyotlarni bezatadi;
2) Bolalar diplomni o'zlashtirishni boshlaganda, lekin, ammo qoida tariqasida, adabiyotlarni tinglovchilar bo'lib, ular adabiyotlarni tinglovchilar bo'lib, ular diqqat bilan qarashadi, chizmalar va matnlarga izoh berishadi;
3) yosh maktab o'quvchilari - 6-8, 9-10 yil;
4) yosh o'spirin - 10-13 yosh; 5) o'smirlar (o'smirlik) - 13-16 yil;
6) Yoshlar - 16-19 yosh.
Ushbu guruhlarning har biriga murojaat qilgan kitoblar o'zlarining xususiyatlariga ega.
Kamida adabiyotning o'ziga xos xususiyatlari inson bilan muomala qilish bilan aniqlanadi, deyarli dunyoviy hech narsa bilmaydi va murakkab ma'lumotni hali tushuna olmagan. Ushbu yoshdagi bolalar, kitoblar, kitoblar, kitoblar, kitoblar, kitoblar, pantorama kitoblari, kitoblar, panorama kitoblari, kitoblar uchun ... Bola uchun adabiy materiallar, jumboqlar, hazillar, qo'shiqlar, gaplar, gaplar, qo'shiqlar, qichishishlar.
Masalan, "onam bilan o'qiymiz" seriyali, masalan, 1 yil bolalar uchun mo'ljallangan bo'lib, unda notanish hayvonlarning notanish hayvonlarni tasvirlaydigan yorqin rasmlar bilan karta kitoblarini o'z ichiga oladi. Bunday rasm, shuningdek, bola asta-sekin eskirgan yoki qisqa she'r bilan birga keladi. Kichik hajmda - ko'pincha bitta o'lcham kerak Maksimal bilimlarga mos kelish uchun, so'zlar bilan juda aniq, sodda, takliflar qisqa va to'g'ri bo'lishi kerak, chunki bu she'rlarni tinglash, bola gapirishni o'rganadi. Shu bilan birga, she'r kichik o'quvchiga yorqin tasvirni berishi kerak, tasvirlangan ob'ekt yoki hodisaning xarakterli xususiyatlarini ko'rsatadi.
Shuning uchun, birinchi qarashda, eng oddiy she'rlar yozganlar, muallifdan deyarli eng kichik uchun she'rlar barcha qiyin vazifalarni hal qilishlari uchun bu so'zning deyarli virtuosocionni talab qiladi. Ilgari uning eng yaxshi bolalarining eng yaxshi she'rlari ko'pincha hayot uchun eskirgan va farzandlari uchun so'zning badiiy san'at bilan muloqot qilishning birinchi tajribasi ham emas. Misol sifatida, S. ya. Marshak oyining oyatlarini nomlash mumkin, "Bola qafasda", she'r A. Barto va K. Chukovskiy.
Kamida adabiyotning yana bir o'ziga xos xususiyati she'riy asarlarning ustunligi. Bu tasodif emas: bolalar ongi allaqachon ritm va qofiya bilan tanish, lullablar va funktsiyalarni eslab qolishadi va shuning uchun u ushbu shakldagi ma'lumotlarni eslaydi. Shu bilan birga, ritmik jihatdan tashkil etilgan matn kichik o'quvchiga yaxlit, tugatilgan tasvir va uning faxriy shakllariga xos dunyoni sinchkovlik bilan idrok etishga chaqiradi.
Maktabgacha tarbiyachilar uchun havolalar xususiyatlari
Uch yil o'tgach, o'quv doirasi biroz o'zgaradi: asta-sekin qisqa she'rlar bilan eng oddiy kitoblar, ular "karusel" yoki "karusel" S. MARShAK kabi o'yin uchastkalari asosida yanada murakkab she'rlar. Tabiiyki, kichik o'quvchi ufqasi bilan birga tabiiy ravishda kengayib boradigan mavzular: bola dunyoning yangi hodisalari bilan tanishishda davom etmoqda. Yosh kitobxonlar orasida g'ayrioddiy qiziqarli qiziqish uyg'otadi, shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning eng sevimli janri - bolalar "ikki dan beshgacha" bolalar "ikkitadan beshgacha" ga osonlikcha beriladi va ular taklif qilingan o'yin holatida qatnashadilar.
Bunday kitoblarning eng yaxshi namunasi ertaklar K. Chukovskiy: O'yin shaklida, tilda, arzon va tushunarli bolalarda, ular ozgina yashashi kerak.
Shu bilan birga, maktabgacha tarbiyachilar, odatda, xalq ertaklari bilan tanishish, avvalgilar hayvonlar haqida ertaklar ("Teremux", "ABABOK" va boshqalar. Uchrashuvlar va sayohatlar va sayohat va o'zgarishsiz tugash, yovuzlik ustidan yaxshi g'alaba bilan.
Yosh talabalar uchun adabiyot
Asta-sekin, bola hayotidagi kitob tobora ortib bora boshladi. U mustaqil ravishda o'qishni o'rganadi, uning tengdoshlari, tabiati, hayvonlar, texnikasi haqida turli mamlakatlar va xalqlarning hayoti haqida hikoyalarni, she'rlar, ertaklarni talab qiladi. Ular. Yosh talabalar uchun adabiyotlarning o'ziga xos xususiyatlari ongning o'sishi va o'quvchilarning manfaatlari doirasini kengaytirish bilan belgilanadi. Etti-o'n yillik bolalar uchun asarlar yanada murakkab buyurtma bilan to'yingan, bu ularning hajmini oshiradi, uchastkalari murakkab, yangi mavzular paydo bo'ladi. She'rlarni almashtirish uchun ajoyib hikoyalar tabiat haqida, maktab hayoti haqida.
Bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari maxsus "bolalar" mavzularini tanlashda, shuningdek, kompozitsiya va asarlar tili o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, haqiqiy hayotdan ajralib chiqishi kerak.
Bolalar kitoblarining akasi odatda aniq novda bor, keskin og'riyapti bermaydi. Bu unga, qoida tariqasida, voqealar va kattalikni tezda o'zgartirish odatiy holdir.
Xarakterli belgilarning oshkor qilinishi, ularning ishlari va harakatlari orqali maqsad va qarashlar bo'lishi kerak, chunki bola qahramonlarning harakatlari bilan eng ko'p jalb qilinganligi sababli.
Bolalar uchun kitoblarga qo'yiladigan talablar yosh o'quvchi lug'atini boyitish vazifasi bilan bog'liq. Adabiy til, aniq, majoziy, hissiy, islomchilik tomonidan isitilishi, aksariyati bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi.
Shunday qilib, bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari paydo bo'lgan ong bilan shug'ullanadigan va o'quvchiga intensiv ruhiy o'sish paytida hamroh bo'ladi. Bolalar adabiyotining asosiy xususiyatlari, axborot va hissiy to'yinganlik, shakli va didaktik va badiiy qismlarning o'ziga xos kombinatsiyasi qayd etilishi mumkin.
Bola hayotidagi birinchi kitoblar: Kitoblar o'yinchoqlar, kitoblar, yostiq va cho'milish uchun kitoblar. Bola tomonidan bir yarim yoki ikki yilgacha bo'lgan kitobni mazmunli va mazmunini anglash. Bolaning analitik va majoziy fikrlash tarzini shakllantirishdagi rasmlarning qiymati. Kitobning rasmini "o'qish" ko'nikmalarini shakllantirish uchun oladi.

2 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati ritmik jihatdan tashkil etilgan nutqlar va qofiyalar, ifodali intonatsiyaning g'ayrioddiy tortishidir. Farzandlar, shubhasiz, ularning nasrini afzal ko'rgan she'rlarni tinglashni va o'qishlarini yaxshi ko'rishadi. Shu bilan birga, ular ritmlar dinamik, quvonchli, raqs.

Ushbu o'smirlar uchun mo'ljallangan o'quv oralig'i asosan Rossiya folklorining asarlarini tashkil qiladi. Bu bolalar folklori - Chapushki, kozoklar, qo'shiqlar, o'yinlar. Bular kichik maktabgacha tarbiyaerning ehtiyojlariga mos keladi, chunki ular so'z, ritm, intonatsiya, ohang va harakatni birlashtiradilar.

Oddiy, oddiy, qisqa she'rlarda bola folklorining janrlarida, bolaga shaxsiy gigiena (masalan, mening yuzimning firmasi) va qoidalar haqida aytilgan. Odamlar orasida hayot va u insonga axloqiy inson qilishi kerak bo'lgan hayot. Bola faqat birinchi qadamlarni qo'yishni boshlaydi, ammo kelajakda kattalar hayotida nima kutayotgani haqida allaqachon gaplashmoqda.

Folklorning yordami bilan nafaqat hayot haqidagi g'oyalar, balki axloq qoidalari, balki bola rivojining vazifalari bilan hal qilinadi. Folklore bolalarga psixofiziologik ta'sir ko'rsatadi: quvonchli hissiyotlarni keltirib chiqaradi, harakatlarni muvofiqlashtirish, nutqni rivojlantirishga yordam beradi, qo'rquvni rivojlantiradi, qo'rquvni kuchaytiradi. Bolalar folklorlari bolalarning estetik rivojlanishiga yordam beradi.

4 yoshdan kelgan bolalar aniq g'azablanadi. Ushbu ma'lum bir bom bola farzandlarni aqlni o'rgatishni talab qiladi.

Hayotning uchinchi va 4-yilidagi bolalar ertaklar, hikoyalar, qisqa she'rlar, rus va sovet yozuvchilarining asarlarini tinglash kerak. Ushbu yoshdagi bolalar, ertaklar o'qimaslik kerak, ammo ularni harakatga keltirish, yuzma-yuz harakatni aytib berish va o'ynashlari kerak. Bunday ertaklar tarkibiga jami ("kolobok", "repka", "Teremux" va boshqalar kiradi; Xalq (hayvonlar, Sehrli, Sehrli, somon va tizzasi va Gus-Swangs), har qanday bog'lab qo'yilgan ertaklar). Shuni ta'kidlash kerakki, klassik muolajalarda (rus va dunyo xalqlari) bolalar fikrlash tarzini rivojlantirish uchun eng samarali. Xalq ertaklari ertak sifatida turli xil hayotiy vaziyatlarni tahlil qilishni o'z ichiga olgan ko'p o'lchovli model sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Kichik maktab o'quvchilari uchun yozma ishning g'oyasi intuitiv jihatdan va faqat adabiy tadbirda bola hayotiga o'xshash narsani takrorlaydi. Gap shundaki, bolalar adabiyoti kichik o'quvchining aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratadi, murakkab sahna va syujet, murakkab g'oyalarni taklif qilmaydi. U bu yoshni o'qiydigan san'atdan foydalanib, bolalarning o'quvchisiga va bolalar uchun asarlar uslubining xususiyatlaridan foydalanayotgan bolaning ongiga ongning o'z yo'llarini qidirmoqda. Bola g'oyasi matndan, balki shaxsiy tajribadan chiqmaydi. Qanday qilib va \u200b\u200bnima uchun bunday qarorni qabul qildi, kichik o'quvchini tushuntira olmadi va shuning uchun siz "nima uchun sizni shunday deb o'yladingiz, nega shunday deb o'ylaysiz?". Bolalarga yozma ishning eng yaxshi g'oyalarida mustaqil ravishda amalga oshirilishi, balki uni butun erumda tushunish, badiiy umumlashtirish darajasiga ko'tarilishi kerak, deyish to'g'ri. Kattalar uchun yordam bera olmaydi: Subtekst kichik bola tomonidan maxsus o'quvsiz qabul qilinmaydi.

Darsdan darsdan o'qish klassi, bolalarning bolalar imkoniyatlari va ularning atrofdagilar haqidagi dunyoni, ularning hayotlari, sarguzashtlari, tabiat va uning himoyasi haqida, vatanimiz tarixi haqida, ularning tarixi va himoyasi haqida bilimlari, vatanimizning tarixi haqida, ularning tarixi va himoyasi haqida ma'lumotni asta-sekin kengaytirmoqda. Bolaning ijtimoiy-axloqiy tajribasi to'planishiga yordam berish, "O'quvchining mustaqilligi" fazilatlarini olish,

Yosh talabalarni o'qish doirasi asosan maktab dasturi tomonidan belgilanadi (bolalar adabiyoti klassikasi asosan o'qiyotgan), shunga qaramay, bolalar dasturiy ta'minotdan tashqarida bo'lgan o'quvchini o'quvchidan 7-10 yoshda. Ushbu yoshdagi bolasini R. Pogodina, V. Krapivina, V. Velctivina, Yu, Eeshi, M. Zoshchenko bilan ishlashni tasavvur qilish qiyin. , E. Shvarts va boshqalar.

Yosh talabalar, masalan, o'sha maktab o'quvchilariga qiziqish uyg'otishga qodir: "VIZIDA MATERIDA" Maktab va uylarda "Maktab va uylarda" Maktab va uylarda "," Qiyinchilik va xavf-xatarlarga to'la " Ikkinchi bosqich va "L. Davydichev" yangi "L. Davydichev" yangi "L. Davaydichev" yangi "L. Davaydichev" yangi "L. Davyo Yakovlev" ning hayoti

Yosh maktab yoshidagi bolalar uchun "Yovvoyi g'ozli Niels sarguzashtlari" kitoblari, "Kichkina baba yoga", d. tlkina ("Boy yulduzi"), D. Tolkina ("Boy yulduzi") kitoblari. "), R. Kipling (" Mowgli "), A. Experily (" kichik shahzoda "), y. korchaka (" King Matyuter i "). Bu asr uchun Astrgrenning asarlarining aksariyati, "Munhausen" kitoblari, D. Swift "Svift" ning "Swift" so'zlari "Robinson Cruzo" kitoblari. Erkak maktabining ko'p bolalari allaqachon "Tom Saeryer" va "Geclberberberberi", "Shahriy va tilanch", shuningdek Chiganing shaxsiy ishlarini sinab ko'rishlari mumkin. So'nggi yillarda qizlar uchun "notanish klassik. Jon uchun kitob" kitobida nafaqat bolalar, balki kattalar ham bo'lgan amerikalik yozuvchi E. Palliannaning hikoyasini nashr etgan. Qizlarni o'qish uchun "F.Nernett" Kichik malika "kitobi ham tavsiya etiladi. O'g'il bolalar uchun katta talab, G, G, Bentinglar vodiysi "va F. Bernett" Kichik Reb Woldsler "kitobi Bolalar yaxshi va rahm-shafqat tuyg'ularini uyg'otadi.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun kitob anjumanida, shuningdek, qadimgi Yunonistonning afsonalari, o'qisiz, o'qimasdan, ularning uchastkalarida yaratilgan buyuk san'at asarlarini tushunish mumkin emas. Shunday qilib, eng yosh maktab o'quvchilari "Bobil minorasi va boshqa Injil afsonalari" kitobiga murojaat qilishdi. Muayyan qiymat bolalar Muqaddas Kitobini qayta nashr etmoqda. Tanlovni o'qish uchun siz yosh maktab o'quvchilari N. Kuna "Qadimgi Gretsiya" yoki "A" va L. USPenskiy "Qadimgi Yunonistonning afsonalari bilan tanishishlarini tavsiya qilishingiz mumkin.

Tarixiy kitoblarning tarixiy kitoblari, inqilobning kitoblari, ya'ni: Golovin N. "Mening birinchi rus tarixim: Bolalarning hikoyalari: Rossiyaning hikoyalarida Bolalar. "

RN Buneva va Evevaning darsliklarida dunyoning turli xalqlari, masalan, "Ivan dehqon va mo''jizasi va mo''jizaviy Yudo" (Rossiyalik xalq jaligi), "Oltin Xo'pholok qizi" "(Litvaani va dev ertak)," Bogataka va dev "(Dog'istonlik ertak)," Boghatriya tayinlash "," Yovvoyi mushuk "(Dog'istonlik ertak)," Nima uchun labidagi quyon " disseksiya "(Estoniya peri ertak)," Xo'rozik tulki kabi "(Latviya ertaklari).

Bolalarning o'qish doirasini muammoli shakllanishi allaqachon mavjud bo'lgan. Bola o'qish doirasini to'g'ri shakllantirish qobiliyati o'qituvchining kasbiy faoliyatining asosi hisoblanadi. Ushbu mahoratga ega bo'lmagan holda, siz bolada iste'dodli o'quvchini etisholmaysiz.

O'quvchi kompetentsiyasining tarkibiy qismi sifatida o'quvchi o'qish doirasi tushunchasi
Boshlang'ich maktabdan oldin qiyin vazifa - bu, ya'ni maktabni tanlash va o'qish istak, mahorat va barqaror odatini shakllantirish, ya'ni maktab o'quvchisining shakllanishini shakllantirish. Kichik maktab o'quvchilarini o'quvchi sifatida tayyorlash g'oyasi shundan iboratki, asosiy umumiy ta'lim Federal DAVLAT DAVLAT STODIYADA FESTERTION RASMATIDA O'ZGARTIRADI. Maktab, o'zini o'zi ta'lim vositasi sifatida foydalanadigan vakolatli o'quvchi sifatida o'zini xabardor qilish.

Yosh talabani o'quvchi sifatida shakllantirish muammosi XX asrning 60-yillarida N.N ishlarida olib borildi. Svetlovskaya. Bizning zamonamizda o'quvchilarning yosh maktab o'quvchilarining malakasini shakllantirish muammosi E.L bilan shug'ullanadi. Goncharova, n.n. "San'anenikov" va boshqalar.

O'quvchi kompetentsiyasining eng umumiy ta'rifi N.N Smetanenikov beradi. Uning fikriga ko'ra, "o'qish vakolati - bu insoniyat umumiy madaniyati va akademik, ijtimoiy va professional vazifalarni, keng tarqalgan ta'lim va ma'rifiy faoliyatni munosib vaziyatlarni hal etish imkoniyatini ta'minlaydi."

E.L. Gonchova o'qiydi psixologik tizim sifatida vakolatlarni o'rganadi. Uning fikricha, ushbu tizimning barcha tarkibiy qismlari asosiy funktsiyalariga bo'ysunadi: matn tarkibini shaxsiy, semantik, kognitiv va ijodiy o'quvchiga aylantirish.

Ob'ektiv o'quvchilarning vakolatlari ko'rsatkichlari barqaror ehtiyoj va kitoblarni ongli ravishda o'qish, barcha bilimlar, ko'nikmalar, o'quvchi o'qiydi.

"O'quvchi kompetentsiya" kontseptsiyasining federal davlat ta'lim standarti ishlab chiqaruvchilar, o'qish usullari, o'qish va tinglash, o'qish va tinglash va ularni mustaqil ravishda tanlash qobiliyatini ishlab chiqishda. , kitob va o'qish zaruratini shakllantirish.

Bizning fikrimizcha, ushbu ta'rifda, o'quvchilarning vakolatlarining barcha muhim belgilari nomi qayd etilgan. Biz ishonuvchi magistratura belgilaridan tashqari, axloqiy qadriyatlar va yosh talabaning estetik ta'mini shakllantirishda aks ettirilgan va yosh talabaning estetik ta'mini aks ettirish, ishlarning ruhiy mohiyatini tushunish, estetik deb hisoblash kerakligiga ishonamiz munosabat. O'quvchi kompetentsiyasining tarkibiy qismlaridan biri bu o'qish doirasi.

O'qish doirasi - bu o'quvchi yoki bolalarni o'zlari sezadigan ishlarning doirasidir.

O'qituvchining professional faoliyatining asosini o'qiyotgan bola doirasini to'g'ri shakllantirish qobiliyati. Ushbu mahoratga ega bo'lmagan holda, siz bolada iste'dodli o'quvchini etisholmaysiz.

Bolalarning o'qish doirasini muammoli shakllanishi allaqachon mavjud bo'lgan. O'z taraqqiyot davrida ham, bolalarni o'qishi kerak bo'lgan kishi ularga g'amxo'rlik qilgan. Kattalar mavzusida birinchi o'rinda yosh avlod tomonidan o'qiladigan kitoblarning mazmuni bo'lgan. Keyinchalik, keyin bolalar va kattalar, o'qishning boshqa bir doirasi, degani barqaror g'oyalar mavjud edi.

Har bir mavjudligining har doim mavjud bo'lsa, bola boladagi odamning o'q-o'qini shakllantirishini inobatga olgan holda bolalar uchun axloqiy muammolarga e'tibor qaratdi. Kattalar uchun alohida e'tibor tarixiy ahamiyatga ega edi, chunki mamlakat tarixi bilmasdan munosib fuqaro bo'lishning iloji yo'q. Nizolar doimiy ravishda bolaning mahsulotini qanday mezonlarga to'g'ri kelishi kerakligini ko'rib chiqish kerakligi haqida gapirishadi.

XVIII asrda bolalar o'qish doirasidagi savollar tug'ildi. (I. Posochkkov, N Novakov) va XIX asrda batafsil ishlab chiqilgan. V. Belinskiy, N. Chernishevskiy, N. Dobrolyubova, L. Tolstoy, K. Ushinskiy. Ammo hozirgacha bu muammo ko'pchilikning ko'pchilikka xosligi sababli qiyin bo'lib qolmoqda: bola o'qish bilan shug'ullanadigan odam rus va chet ellik folklor, rus va xorijiy bolalar adabiyoti va bolalar adabiyotida teng darajada chuqur va ko'p qirrali ilmga ega bo'lishi kerak O'qish. U yaxshi pedagogik va psixologik tayyorgarlik ko'rishi kerak, chunki badiiy ishning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda bolalar o'qish doirasi shakllantiriladi. Bolalar to'garaklari bilan shug'ullanuvchi kishi, bolalar adabiyotining rivojlanish tendentsiyalari, bolalar kitobining nashr etish tendentsiyalariga rioya qilish, kitob bozorining yangiliklarini ishonchli tarzda tanqid qilish imkoniyatiga ega bo'lishingiz mumkin, bu erda nima haqida ma'lumot olishingiz mumkinligini bilib oling ma'lum bir yoshdagi bolalar uchun nashr etilgan. Uning o'zi bir kishiga badiiy so'zning ta'siri tufayli, uning badiiy so'zining ta'siri tufayli, badiiy so'zning ta'siri tufayli, u jiddiy va mashaqqatli munosabatlarni talab qiladigan jarayondir.

Bolalar o'qish doirasining mazmuniga nima bog'liq?

1. O'quvchining yoshidan boshlab uning giyohvandligi va afzalliklari. Bolaligida, bolaning ma'lum janrga bo'lgan qiziqishi (ertak) ma'lum bir adabiyot (she'riyat), ma'lum bir muallif va kitobga asoslangan. Bolalar ular tomonidan eskirgansiz tinglashlari mumkin.

2. Bolalar o'qish doirasini shakllantirishda adabiyot sohasidagi shaxsni bilish, uning xabardorligi. Yosh maktabboy ayniqsa bilimlarga boy emasligi yoki keng ma'lumotlarga boy emasligi sababli, katta yoshdagi odamning bolalar adabiyoti haqida bilim va g'oyalari haqida gapirish kerak. Kengroq va yanada to'liqroq, bolalarning kitobi bolaga ko'proq qiziqarli bo'ladi.
3. Adabiyotning o'zi va rivojlanish darajasidan.
4. Adabiyotning monotonligi bolalar o'qiydi. XX-XXI asrlar burilishini bolalar o'qiydi. Verating o'quvchisini tarbiyalashga hissa qo'shmaydigan bema'nilik ustunlikning ertak va adabiyoti.
5. Davlat va oila kutubxonalarining holatidan. To'liq va ko'proq rang-barangki, ular yanada to'g'riroq, bu bolalar o'qish doirasini tuzish mumkin.
Bolalarning o'qish doirasini shakllantirishga katta ta'sir - bu o'quvchi yashaydigan vaqt: uning g'oyalari, ideallari, so'rovlari. O'qish uchun kitobni tanlash, biz ishning mazmunini tushunish natijasida bolaning ijobiy his-tuyg'ularini, uning ijobiy his-tuyg'ularini shakllantirish haqida o'ylashimiz kerak.

Bolalarning o'qish doirasini yaratish bolalar o'qishning ko'rsatmalarini o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan polar fikrlar mavjud. Ba'zilarning fikriga ko'ra, bolalarning o'qish rahbariyati bolaning o'z o'qish uchun kitoblarni erkin tanlashdan mahrum qiladi. Boshqalar esa malakali bolalarga yordam kerakligi haqida gapirishadi.

Bolalar o'qish doirasi qila olmaydi va bo'lmasligi kerak. O'qish bilan bir qatorda, uning mazmuni institutda olib borilgan ta'lim dasturiga bog'liq, uy vazifasi, oilaviy o'qish. Uydagi o'qish - bu o'qishning o'zgaruvchan qismi bo'lib, uning mazmuni ta'lim, bolalar adabiyoti, ota-onalarning ta'mi va imkoniyatlari bilan bog'liq. O'qish o'zgaruvchansi ijobiy rol o'ynaydi, chunki bu bola o'quvchisining o'ziga xosligini saqlashga yordam beradi.

Bolalarning o'qish doirasini shakllantirish doimiy yangilanishni talab qiladigan jiddiy nazariy va amaliy savol. Unga faqat pedagogik nuqtai nazardan murojaat qilish mumkin emas.

Ko'pincha, yosh maktab o'quvchilari - oilaning axloqiy instantsiyasi, atrof-muhit, atrof-muhit, u yashaydigan vaqt va shaxsiy axloqiy tajribaga qarab ishni tushunishga ma'naviy ta'sir qiladi.

Faqat kattalar tomonidan kitobni o'rganish va monitoring qilish uchun ishlarni sinchkovlik bilan tanlash maqsadga erishishga olib keladi.

Bolalar o'qishi doirasini shakllantirish, shuningdek, bolalar adabiyoti to'plamning fenomeni uchun o'ziga xos ekanligiga ham to'lanishi kerak. U turli yo'llar bilan namoyon qiladi. Ko'pincha, yozuvchilar bir xil qahramonlar harakat qiladigan bog'liq mavzularda ko'p sonli ishlarni yaratishga duch kelyapmiz. Biz uchastkalarning takrorlanishini, bir xil badiiy texnikalarni nishonlaymiz va ba'zi bir joyda o'quvchi "yozuvchilar miqdoriy" norma miqdorini ishlab chiqishni boshladilar ". Har bir yozuvchi bunday ijodkor xatti-harakatning o'z sabablariga ega, masalan, o'quvchilarning talablari Aleksandr Volkovaning tsiklini, Sergey Mikalkovdagi qahramonning tan olinishi va jozibadorligini davom ettiradi. Ushbu turdagi yozuvchi adabiyot tarixida bo'lib, biron bir narsa bilan bog'liq bo'lgan xotirada qolishi mumkin: Aleksandr Volkov - Sergey Mixalkov - Sergey Mixalkov - Styopaning amakisi tasviri bilan. Ammo har doim ham bunday ish uzoq umr ko'radi.

Shunday qilib, bolalarning o'qish doirasini shakllantirishning ko'p yillik muammosi katta yoshli odamga qobiliyatli o'quvchi bo'lish, badiiy asarlar, printsiplar va tanlovning mezonlarini baholash amaliyotiga ega ekanligini ko'rsatadi.

Insonning har doim mavjud bo'lganlarida, odamlar bolalarning boladagi odamni shakllantirishda eng muhim bo'lganlarini hisobga olgan holda, bolalar uchun alohida e'tibor qaratmoqdalar.

Bolalar kunida bo'lgan savollar 18-asrda Rossiyada va N. Chernishevskiy, V. Bellinskogo, N. Dobrojomov, L. Tolstoy asarlarida ko'tarildi. XIX asrda.

Ammo muammoning keskinligi zamonaviy Rossiyaning 21-asrda qoladi.

Bola o'qish masalasida ishtirok etgan erkak Rossiya folklorida va xorijiy ijodkorlik va xorijiy ijod, rus va xorijiy bolalarning adabiyotlari sohasida ko'p qirrali bilimlarga ega bo'lishi kerak. Shuningdek, bolalarning o'qish doirasini shakllantirish uchun juda yaxshi pedagogik va psixologik tayyorgarlik ko'rish kerak. U uchun bolalar adabiyotining bozorini rivojlantirish tendentsiyalarini, bolalar kitobini nashr etish tendentsiyalarini, ko'p o'qish va badiiy so'zga ta'sir qilishi uchun insonga ta'sir qilishi va ta'sir qilishi uchun muhimdir.

Download:

Oldindan ko'rish:

Bola o'qish doirasi.

Insonning har doim mavjud bo'lganlarida, odamlar bolalarning boladagi odamni shakllantirishda eng muhim bo'lganlarini hisobga olgan holda, bolalar uchun alohida e'tibor qaratmoqdalar.

Bolalar kunida bo'lgan savollar 18-asrda Rossiyada va N. Chernishevskiy, V. Bellinskogo, N. Dobrojomov, L. Tolstoy asarlarida ko'tarildi. XIX asrda.

Ammo muammoning keskinligi zamonaviy Rossiyaning 21-asrda qoladi.

Bola o'qish masalasida ishtirok etgan erkak Rossiya folklorida va xorijiy ijodkorlik va xorijiy ijod, rus va xorijiy bolalarning adabiyotlari sohasida ko'p qirrali bilimlarga ega bo'lishi kerak. Shuningdek, bolalarning o'qish doirasini shakllantirish uchun juda yaxshi pedagogik va psixologik tayyorgarlik ko'rish kerak. U uchun bolalar adabiyotining bozorini rivojlantirish tendentsiyalarini, bolalar kitobini nashr etish tendentsiyalarini, ko'p o'qish va badiiy so'zga ta'sir qilishi uchun insonga ta'sir qilishi va ta'sir qilishi uchun muhimdir.

Xo'sh, bola o'qish doirasi nima? Bu bolalarni tinglaydigan, o'qimaydigan va idrok qiladigan ishlarning doirasidir. Ular kattalar tomonidan qabul qilingan, bolalar tushunib, qabul qilishgan. Bola o'qish doirasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Folklore,

Bolalar uchun kitoblar

Bolalar ijodiyoti,

Bolalar gazetalari va jurnallari,

Ma'lumki, bolaning hayotining har yili ayrim asarlarga to'g'ri keladi: erta maktabgacha maktabgacha tarbiyalangan, yuqori maktabgacha tarbiya davri munosabatlari.

Shu savol boshlanadi - bolalar o'qish doirasi bog'liq:

Bolaning yoshidan, uning xohish-irodaidan. Shunday qilib, eng yosh tinglovchilarda ma'lum bir muallif tomonidan yozilgan ertaklar, funktsiyalar, oyatlarni afzal ko'radi.

Adabiyotning rivojlanishidan. XX asr oxiri, bolalar adabiyotlarining rivojlanishining holati, bolalar uchun she'rlar deyarli bosilmagan, ko'p qirrali o'quvchilarning tarbiyasiga qo'shilmagan juda kam, juda kam, juda kam, juda kam, juda kam, juda kam, juda kam, juda kam yoki haqiqiy ishlar.

Bolalar o'qish uchun adabiyot selektsiyasidan. Shahar va qishloq kutubxonalarining poydevorlarida oilalardagi kitoblardan poydevor, bola yashaydigan katta ta'sirga ega.

Bolalar o'qish doirasi hamma uchun bir xil bo'lolmaydi va bo'lmasligi kerak. Axir, bola o'zi uchun kitobni, hatto eng kichik, jozibali qopqoqda, rasmlar bilan tanlash imkoniyatiga ega.

Maktabgacha tarbiya institutida amalga oshiriladigan o'quv dasturida bolalarni o'qish uchun tavsiya etilgan adabiyotlarning ma'lum bir ro'yxati, yosh toifasiga ko'ra.

Shu bilan birga, oilaviy, uy o'qish. Bu bolalar adabiyoti, ta'mi, imtiyozlari, ota-onalarning shakllanishiga bog'liq bo'lgan o'qishning o'zgaruvchan qismi va u bola tinglovchisi, bola o'quvchilarining o'ziga xosligini saqlashda ijobiy rol o'ynaydi.

Bolalar o'qish doirasida bir qator ishlar, majburiy, maktabgacha bolalik tasavvur qilishning iloji yo'q. Bular ko'plab o'quvchilar, klassik asarlar tomonidan tekshirilgan ishlar:

Xalq ertaklari,

K. Shukovskiy, S. Marshak, A. Barto, N.Nosova asarlari,

Peri eres sh.perro, h.annandsen, A. LondGrand.

V. G. Bellinskiy, bolalar kitobning bolaga ta'limidagi rolining ahamiyati haqida bahslashishgan. Axir, "noto'g'ri" kitob axloqiy g'oyalar buzilishiga, estetik his-tuyg'ularni yo'q qilishga va uning atrofidagi dunyoda o'z joyiga olib kelishi mumkin.

Maktabgacha tarbiyachilar kontekstlik san'atini idrok etishadi: jarohatlangan taniqlar bo'lishi mumkin, bu ishlarni o'z xohishiga ko'ra o'zgartiradi, uni o'z xohishiga ko'ra, uning qahramoni yoki ularning do'stlari qiladi. Sizga yoqadigan kitobda bolada kuchli taassurot qoldiradi va u o'z o'yinlarida uchraydigan, yashaydi, hayotida yashaydi.

Adabiyot, san'atli tinglovchilar va o'quvchini tarbiyalashda, ammo shuni esda tutilishi kerakki, maxsus hissiyot yaratilganda, bolaning kitobni o'qishga bo'lgan munosabati yaxshiroq ekanligini eslash kerak.

Bolalar o'qish uchun vaqt bo'lishi kerak va hech narsa xalaqit bermasligi yoki chalg'itishi kerak emas. Bolalar ovqat paytida o'qish, transportda, yo'lda o'qishning iloji yo'qligini tushuntirishlari kerak. Xuddi shu kitobni doimiy ravishda o'qiymang. O'qish paytida siz shoshilmang, aniq va tovushlarni aniq ovoz va harflar bilan ovoz berishingiz kerak. Kattalar yodda tutishlari kerakki, agar bolasini charchagan bo'lsa, tinglash uchun majburlash mumkin emasligini, faoliyat turini o'zgartirishni istaydi. Faqat maktabgacha tarbiyachilarga g'amxo'rlik qilish, ishni o'qish uchun chuqur tanlov kerakli natijaga olib keladi.

Bolalar o'qish doirasini tanlashda alohida e'tiborni to'lash kerak:

Erkinlik

Ravshanlik

Yaxlitlik

Dinamik syujet,

Ishning ta'lim qiymati.

Xo'sh, bolalar o'qish doirasiga nima kiritilishi kerak?

Adabiyotlar barcha turlari:

Proza (epos), she'r (lyrics), drama, fantastika;

Folklor janoblari - xalq jangi, lulabus qo'shiqlar, kublar, kozoklar, jumlalar, sodiqlar, lovity, bolalar xalq soni, dahshatli hikoyalar;

Ilmiy va mashhur janrlar (entsiklopediyalar);

Dunyo xalqlarining adabiyotlarining asarlari.

Ishlarning mavzusi o'quvchi talab qiladigan darajada rang-barang bo'lishi kerak:

Bolalik;

Bolalar o'yini, o'yinchoqlar;

Tabiat, hayvonot dunyosi;

Bolalar va kattalar munosabatlari; Oila, ota-onalar va qarindoshlar oldida qarzlar; Internationalizm; Vatanga hurmat va burch;

Urush va qahramonlik;

Tarixiy davrlar;

Erkak va texnikasi.

Bolalar o'rtasidagi jinsiy tafovutlarni hisobga olish juda muhimdir. Qizlar uchun siz ayollarning fazilatlari, uyda turish haqida kitoblarni o'qishingiz kerak. O'g'il bolalar jasorat, jasorat, jasorat, sayohat qilish, ixtirolar, ixtirolar, odamlarni qiyin vaziyatlarda harakat qilish haqida qiziqishadi.

Bolalar adabiyoti - bu bolani rivojlantirish va tarbiyalashda muhim rol o'ynaydigan og'zaki badiiy ijodning qurbonlik turi. V. Ulunin shunday dedi: "Men siz uchun yozma ekanligimni tan olishim kerak, lekin o'zingiz uchun!".

Ishlarning o'ziga xos xususiyati

Jang tushunchasi tarkibni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ish shaklini belgilaydi. Uning rivojlanishi jarayonida bolalar adabiyotining janrlari shakllandi va turli yoshdagi bolalarning ishlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq.

Aytish mumkinki, ushbu adabiyotlar "kattalar" adabiyotida ishlab chiqilgan deyarli barcha janrlar tasvirlangan. Shu bilan birga, bolalar uchun eng afzal ko'rgan janrlar boshqalarga qaraganda ko'proq foydalanishadi. Shunday qilib, nasrda ertaklar, hikoyalar, hikoyalar, she'rlar va qo'shiqlar. Dramada - bir yoki ikki harakatdan iborat qisqa spektakl.

Ayniqsa, bunday janrlar, asosan bolalar kitobxonlari uchun mustaqil ravishda nashr etilgan, afsonalar - ertaklar - ertaklar - ertaklar - asarlar sifatida ajralib turadi.

Yosh yoshdagi bolalar uchun qisqa asarlar afzal. Bundan tashqari, fazoviy doirasi torayib, cheklangan va vaqtincha - cho'zilishi kerak. Bu bolalarning atrofdagi voqelikka bo'lgan munosabatining o'ziga xos xususiyati tufayli, bola bolaga qanchalik uzoq ko'rinadi, uning bolalar bog'chasi! Ammo asta-sekin kattalar, kun kamroq vaqt talab etadi, ammo maktabga borish, bolalar bog'chasi deyarli ikki qadam narida.

Shuning uchun bolalar uchun ishlarda, qoida tariqasida, harakat joyi cheklangan va sahna o'rtasida kichik interval mavjud. Binobarin, asarlarning janr xususiyatlaridan biri bu ularning nisbatan kichik hajmidir.

Tabiiyki, yosh bolalar, kompozitsiyaga ko'ra sodda bo'lishi kerak. Janrni minimallashtirish bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

"Bolalar adabiyoti" tushunchalari, "Bolalar uchun adabiyot", "Bolalar O'qish doirasi" kitob nashriyotida
Bolalarga adabiyotlarni tayyorlashda nafaqat bolalar, balki "kattalar" adabiyotlari qo'llaniladi. Shuning uchun, nashr etish va tahrirlashda bolalar va yoshlar uchun murojaatlar maydonini tavsiflovchi bir nechta tushunchalar qo'llaniladi.

Ular bunday tushunchalarni "Bolalar adabiyoti", "Bolalar adabiyoti", "bolalar o'qish doirasi" deb ajratishadi. Siz allaqachon ismlardan biri ular bir-birlari bilan kesishganligi va bir vaqtning o'zida mustaqil tarkibga ega ekanliklari aniq.

Ushbu atamalarning har biriga sarmoya kiritilgan ma'nosini tushunish, avvalambor, nashriyotga umumiy yondashuv nuqtai nazaridan muhimdir, chunki ular nashrlarning repertuarini tashkil etish, ishlarni tanlash manbai, Muharrirning mualliflar bilan xususiyatlari.

"Bolalar adabiyoti" tushunchasini ko'rib chiqing; Bu bolalar uchun butun nashr sohasining xususiyatlari uchun dastlabki.

Bolalar adabiyoti bolalar o'quvchilarining auditoriyasi uchun yaratilgan. Yozuvchi bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi, bu ishini yaxshi tushunib, ma'lum bir yoshdagi o'quvchilarni yaxshi o'rganishga majbur qiladi.

Muallifning bolalarning psixologiyasini tan olish, ularning manfaatlariga, bolalarning afzalliklariga, bolalarning afzalliklariga, ular bilan muayyan dalillar bilan idrok etish imkoniyatiga e'tibor qaratishi alohida ahamiyatga ega. Aytishlaricha, bolalar adabiyoti ishini yaratish uchun bolalar idrokining xususiyatlari va sifatini aniq tasavvur qilishga imkon beradigan "dunyoga qarashli dunyo manzarasi" ni saqlab qolish kerak. Bolalar yozuvchisi bolani tushunishi va bilishlari kerak va shubhasiz, muallifning mahoratini, bola tomonidan taniqli va o'ziga xos jozibali tarzda yaratadigan maxsus iste'dodga ega.

Bolalar adabiyotini yaratishda ma'lum bir yoshning o'ziga xos xususiyati hisobga olinadi.

Shubhasiz, yozuvchi bolalar adabiyotiga aloqador, hayotga bo'lgan alohida munosabatda bo'lish, tasavvurga ko'ra, uning atrofidagi voqelikning g'ayrioddiy, yorqinligini nishonlashda qanday qilib g'ayrioddiy, yorqin narsalarni nishonlashda qanday ahamiyatga ega bo'lishini tasavvur qiling.

Bolalar uchun aynan adabiyot ishlarini yozishning ma'lum usullarini ishlab chiqdi. Bu erda asar muallifining alohida pozitsiyasi bilan bog'liq bo'lgan - bu dunyodagi dunyoga qaraydi, go'yo bolaligidan bo'lgan dunyodagi dunyoga qaraydi. Yozuvchi uning qahramonlarini yon tomondan ko'rmaydi, balki ularning ko'zlari voqealarni hisobga oladi. Yozuvchi o'z qahramonlarida qayta tiklanadi, bir daqiqa vaqt ajratib, kattalar ko'zlari bilan qarashga imkon bermaydi. Ko'rinishidan, bu bolalikdagi dunyoqaroq, kitobning mazmuni bolalarning adabiyoti asarlarining eng muhimi - o'quvchi uchun ta'riflangan, aniqlovchilarning ishonchliligi sifatini keltiradi.

Shunday qilib, bolalar adabiyoti bolalarning idrokining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'quvchilarning ma'lum bir yosh toifasida maxsus yaratilgan.

Muharrirning muhim vazifalaridan biri bu bolalar yozuvchilarining aktivlarini yaratishdir. Shu bilan birga, ushbu yozuvchilarni topish qiyin, chunki bolalar yozuvchilari bolalikni eslab qolish va tushunish uchun maxsus sovg'aga ega bo'lgan yozuvchilardir. V.G. Belinskiy shunday deb yozgan: "Bu tug'ilish yoki bolalarning yozuvchisi bo'lmaslik kerak. Bu o'ziga xos qo'ng'iroq. Bu nafaqat iste'dodni talab qiladi, balki daho turini talab qiladi ... Bolalarga bo'lgan sevgi, bolalarga bo'lgan muhabbat, bolalik xususiyatlari va farzandlar uchun chuqur bilimlar mavjud shartlar. "

Kengroq tushunchani ko'rib chiqing - "Bolalar uchun adabiyot". Ushbu tushuncha bolalar adabiyoti va bolalarga qiziqish uyg'otadigan va ular uchun tushunadigan kattalar tomonidan ko'rsatilgan.

Yozuvchi N. Teshov shunday deb eslaydi: "Chexov ... ishondi ..." Bolalar "adabiyoti yo'q. "Hamma joyda faqat to'plar haqida ha, ular barbosov haqida yozadilar. Bu "bolalar" nima? Bu qandaydir "it adabiyoti".

21-yanvar, 1900 yil 21-yanvar kuni Rosolimooga maktubida Chexov ta'kidlashicha: "Men bolalarga qanday yozishni bilmayman, men har o'n yil davomida ular uchun yozaman va men bolalar adabiyotini yoqtirmayman va tanimayman. Andersen, "Pallavchani" palllada ", gogol bolalar, kattalar ham o'qiydilar. Biz bolalar uchun yozmasligimiz kerak, ammo kattalar uchun yozilgan narsalardan birini tanlash kerak. "

Va o'zi A.P. Chexov, bolalar uchun maxsus odamlar yaratmadilar, ammo uning hikoyalari, "o'g'il bolalar" kabi hikoyalari, yigitlarni bajonidil o'qiydilar.

Biz zamonaviy yozuvchining fikrini bildiramiz. Bolalar adabiyotining o'ziga xos anketasida bolalar adabiyoti kitobining uyida joylashgan A. Markusha uyida joylashgan maxsus anketalarda joylashgan bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlariga javoban: "Endi ko'pchilik bolalar adabiyotining o'ziga xos xususiyatlari haqida bahslashdi. Men biron bir o'ziga xos xususiyatlarga ishonmayman. Adabiyot mavjud (va bu etarli emas) va hali ham "adabiyot" (va juda ko'p) mavjud. Bolalar, haqiqiy magistrlar tomonidan yozilgan kattalar kitoblarini o'qishi kerak, hech bo'lmaganda, haqiqiy san'atga ko'nikib qolmay, ular haqiqiy san'atga ko'nikib qolsin va ancha kattalar haqida ko'proq bilish kerak! " (Bolalar kitobi uyining materiallaridan).

Shunday qilib, bolalarni o'qish nafaqat maxsus yozma ishlarni, balki to'ldirilgan va kattalar adabiyotlari hisobidan qoplanadi. Shunday qilib, bolalar uchun adabiyotlarning repertuari shakllantiriladi. Bu bolalar adabiyoti va kattalar uchun yozilgan asarlarni, balki bolalarga bo'lgan qiziqishni tashkil etadi.

Bolalar o'qishiga kelsak, o'qish doirasi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Keling, ular haqida to'xtalaylik.

"Bolalar uchun o'qish doirasi bolalikda o'qish kerak bo'lgan kitoblarni o'z ichiga oladi va ma'lum bir yoshdagi bolani o'qishni aniqlaydi. Bu dinamik hodisa, chunki bola o'sib borayotgani sababli, u o'qigan adabiyotni qoplash chegaralari kengaymoqda. O'quv doirasi, agar o'quvchi ularga murojaat qilmasa, o'quvchi, individual nashrlar "Qaytish", agar o'qitish "individual nashrlari manfaatlarini ko'rsatadi. Nashrlar tarkibi doimiy ravishda ishlab chiqarilgan nashrlarning manfaatlarini va repertuarni repertuarning manfaatlariga qarab o'zgaradi, bu esa bolaga ta'sir qilish imkoniyatlari shunchalik katta bo'ladi, chunki uning o'qish doirasi bo'ladi bu boylik va xilma-xillikni bir darajaga yoki boshqasiga aks ettirish uchun bir darajaga yoki boshqasiga.

Bolalar adabiyoti har bir bolani o'qish, uning tarkibini o'zgartirish va tuzish doirasini aniqlaydi va asta-sekin "kattalar" bilan ta'minlaydi va o'quvchilarning manfaati, o'quvchilarning imkoniyatlaridan tashqarida qoldiriladi. Ba'zi kitoblar o'quvchiga eng samarali ishlashi mumkinligini hisobga olib, biz maqsadga muvofiq bo'lgan o'quvchiga ko'ra, bolalar o'qish doirasiga kiritilgan adabiyotni tegishli yoshda o'qish kerak deb o'ylashimiz mumkin; O'quvchiga "yiqilmadi" kitoblari, muallif izlagan va shuning uchun ularning ijtimoiy funktsiyalarini bajarishi uchun unga ta'sir ko'rsatmaydi. Darhaqiqat, maktabgacha tarbiyachiga ta'siri, kattalar katta maktablar, ertak, ertak, bu boshqacha, chunki har bir asr ishning "ularning" jihatlari qiziqadi. Binobarin, o'qish diapazoni ishning mazmunini o'quvchiga ta'siri va ta'sirini belgilaydi va turli xil o'quvchilarning xususiyatlarining xususiyatlari bilan bog'liq.