Ziyayev Sherali Abdulaziz o’g’lining

  

bilan o’tkazilgan tajriba–sinov ishlari

 

 

 

   Baho 

 

“2” 

 

               “3” 

 

                    “4”  

 

              “5” 

 

  Ballar 

 

51-54 

 

55-

60 

 

61-

65 

 

 

66-

70 

 

71-

75 

 

76-

80 

 

81-

85 

 

86-

90 

 

91-

95 

 

96-

100 

 

 

Tajriba 

boshida 

 

 3 

 

   

 

   

 

   

 

   

 

  

 

   

 

  

 

  

 

 

---

65 

 

T

g 

4 

3 

5 

3 

3 

1 

2 

1  

0 

Tajriba 

so’ngida 

 

0 

 

1 

 

2 

 

2 

 

3 

 

4 

 

5 

 

4 

 

3 

 

1 

 

N

g 

Tajriba 

boshida 

 

2 

 

5 

 

3 

 

3 

 

5 

 

4 

 

2 

 

1 

 

0 

 

0 

Tajriba 

so’ngida 

 

1 

 

2 

 

2 

 

4 

 

6 

 

5 

 

3 

 

1 

 

1 

 

0 

 

Tajriba–sinov  ishlarida  tanlangan  2  ta  guruh  (42  nafar  talaba)  talabalarning 

mustaqil ta’limda egallangan bilimlar shakllanishini darajasi aniqlanadi. 

Yuqoridagi 3.1 – jadvalga asosan 3.2 – jadvalni hosil qilamiz. 

3.1. jadvalga asosan olingan tanlanma 

 

1 – tanlanma 

Tajriba guruhi 

 

2 – tanlanma 

Nazorat guruhi 

 

           X

j 

 

  

2 

 

  

3 

 

  

4 

 

  

5 

 

   Y

j 

 

  2 

 

  3 

 

  4 

 

  5 

 

n

i 

n

=50 

 

Tajribadan 

oldin 

 

 

   

3 

 

  

12 

 

   

7 

 

   

3 

 

 

n

j 

Tajribadan 

oldin 

 

   2 

 

  11 

 

 11 

 

 1 

Tajribadan 

so’ng 

 

   

0 

 

   

5 

 

   

12 

 

   

8 

Tajribadan 

so’ng 

 

 1 

 

  8 

 

14 

 

  2 

 

Jadvaldan  ko’rinadiki  X  va  Y  ning  qiymatlarini  quyidagi  formula  asosida 

hisoblaymiz.  Dastlab  tajribadan  oldingi  tajriba  va  nazorat  guruhlar  uchun 

hisoblayimz. 

Bu yerda: 

---

66 

 

X – Tajriba guruhidagi talabalar soni 

U – Nazorat guruhidagi talabalar soni 

n - talabalar umumiy soni 

Quyidagi formula asosida:    

 

        

 

12

,

4

25

103

25

8

5

12

4

5

3

0

2

1

1

.



























n

i

i

i

s

t

x

n

n

X

 

44

,

3

25

25

1

5

11

4

11

3

2

2

1

1

.



























n

j

j

j

о

t

y

n

n

Y

 

 

68

,

3

25

92

25

2

5

14

4

8

3

1

2

1

1

.



























n

j

j

j

s

t

y

n

n

Y

 

Samaradorlik koeffitsienti 

12

,

1

68

,

3

12

,

4

.

.







s

t

s

t

s

Y

X



 

Samaradorlik  koeffitsientni  tajriba  boshidagi  natija  bilan  solishtirsak  

2

,

1

4

,

3

12

,

4

.

.







o

t

s

t

t

X

X



 

  Bundan tajriba guruhida samaradorlik 20% ga oshganligini ko’rish mumkin. 

Demak,  tajriba  guruhining  tajribadan  oldingi  X

t.o 

  va    tajribadan  keyingi  X

t.s

 

dan  katta  X

t.o 

<  X

t.s

,  nazorat  guruhidan  olingan  natijalar  Y

t.o

<

 

Y

t.s

,  natijalarni 

solishtirsak  X>Y  tajriba  guruhining  o’rtacha  o’zlashtirishi,  nazorat  guruhining 

o’rtacha o’zlashtirishidan katta ekan.  

Tajriba va nazorat guruhlarining tajribadan keyingi olingan ikki guruh uchun 

tarqoqlik  koeffitsientlarini  hisoblaymiz,  buning  uchun  tanlanmalarning  S 

dispersiya (o’rtacha kvadratik og’ish kattalik)larini  hisoblaymiz: 

 

40

,

3

25

85

25

3

5

7

4

12

3

3

2

1

1

.



























n

i

i

i

о

t

x

n

n

X

---

67 

 





















69

,

0

47

,

0

24

45

,

11

24

38

,

3

26

,

1

92

,

3

89

,

2

24

7

,

3

5

2

7

,

3

4

14

7

,

3

3

8

7

,

3

2

1

/

2

2

2

2

1

2



























































n

y

y

n

S

n

i

i

i

y

 

Olingan  natijalar  asosida  ikkita  guruhning  variatsiya  (o’rtacha  qiymatlari) 

ko’rsatkichlarini hisoblaymiz. 

0

0

0

0

0

0

.

5

,

3

6

,

20

72

100

12

,

4

5

72

,

0

100















s

t

x

x

X

t

S

V

 

0

0

0

0

0

0

.

4

,

3

4

,

18

69

100

68

,

3

5

69

,

0

100















s

t

y

y

Y

n

S

V

 

V

x

  >V

y

  ekanligi  tajriba  guruhining  bilimini  baholashda  nazorat  guruhiga 

qaraganda to’g’ri yo’lga qo’yilganligi, yani o’rtacha baho talabalar mustaqil ta’limi 

to’g’ri tashkil etilganligidan dalolat beradi. 

---

68 

 

III bob yuzasidan xulosalar

 

 

Ushbu  bobda  Moodle  tizimida  elektron  resurs  yaratish  uchun  qo’llanilgan 

dasturiy vositalar, hamda dasturdan foydalanish bo’yicha ko’rsatmalar keltirilgan. 

Talabaning  kompyuterli  ta’limdagi  faoliyatini  nazariy  va  amaliy  tahlil  etildi. 

Ta’limda  axborot  texnologiyalari  fanini  o‘qitishda  interfaol  metodlarni  tashkil 

etildi,  uning  samaradorligini  aniqlash  yuzasidan  Fizika-Matematika  fakulteti 

“Informatika  o‘qitish  metodikasi”  yo’nalishi  2-kurs  talabalarining  “Ta’limda 

axborot  texnologiyalari”  fanidan  pedagogik  tajriba  o‘tkazish  va  tajriba  sinov 

ishlarini statistik tahlil qilindi. 

Yuqoridagilarni  xulosa  qilib  shuni  aytish  mumkinki,  elektron  ta’lim 

resurslarini ta’lim muassasalariga joriy etilishi xar tomonlama foyda kеltiradi. Oliy 

ta’lim tizimida bu komplеksni joriy qilish uchun barcha shart-sharoitlar mavjud. 

---

69 

 

Umumiy xulosalar 

Dissertatsiyada  Oliy  ta’lim  muassasalarining  elеktron  ta’lim  tizimini 

tashkilashtirish va boshqarish haqida fikr yuritilgan.

  

Dissertatsiyada  ishini  bajarish  davomida  oliy  ta’lim  sifatini  ta’minlash 

jarayonlariga ilg’or xorijiy tajribalarni o’rganib chiqqan holda oliy ta’lim tizimida 

ochiq elektron ta’lim resurslari va xorijiy adabiyotlardan foydalanib elektron ta’lim 

jarayonini  tashkillashtirish  yuzasidan  olib  borilgan  izlanish  natijasiga  ko’ra 

quyidagi xulosa va takliflar ishlab chiqildi. 

Oliy  ta’lim  tizimida  elektron  ta’lim  tizimini  tashkil  etishda  hozirda  mavjud 

bo’lgan real muammolar aniqlandi va uning yechimlari topildi;  

Xususan, 



 

Yuqori  sifatli  raqobatbardosh  kadrlarni  tayyorlashda  elektron  ta’lim 

tizimining o’rnini aniqlandi; 



 

Ochiq elektron ta’lim va xorij adabiyotlar resurslari bazasini shakllantirildi; 



 

Ochiq  elektron  ta’lim  resurslaridan  foydalangan  holda  talabalarning 

mustaqil ishini tashkil etish usullari ishlab chiqildi;  



 

xorijiy adabiyotlardan foydalangan holda talabalarning mustaqil ta’lim olish 

jarayonini tashkillashtirish bo’yicha tafsiyalar ishlab chiqildi; 

Yuqoridagilarni  xulosa  qilib  shuni  aytish  mumkinki,  masofaviy  ta’lim 

elеmеntlarini  ta’lim  muassasalariga  joriy  etilishi  xar  tomonlama  foyda  kеltiradi. 

Oliy  ta’lim  tizimida  bu  komplеksni  joriy  qilish  uchun  barcha  shart-sharoitlar 

mavjud. Bu imkoniyat ta’lim tizimini takomillashtirishga katta hissa qo’shadi deb 

hisoblayman. 

 

 

---

70 

 

Foydalanilgan adabiyotlar 

Normativ huquqiy hujjatlar: 

 

1.

 

O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida” gi Qonuni 1997 y.

 

2.

 

O’zbekiston  Respublikasining  “Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi”. 

“Barkamol  avlod-O’zbekiston  taraqqiyotining  poydevori”  kitobidan. 

Toshkent.: Sharq, 1997 y.

 

3.

 

O’zbekiston Respublikasi Prezidentining 2015 yil 12 iyundagi “Oliy ta’lim 

muassasalarining  rahbar  va  pedagog  kadrlarini  qayta  tayyorlash  va 

malakasini  oshirish  tizimini  yanada  takomillashtirish  chora-tadbirlari 

to’g’risida”gi 4732-sonli Farmoni.

 

4.

 

O’zbekiston  Prezidenti  Shavkat  Mirziyoyev  “2017—2021  yillarda 

O’zbekistonni  rivojlantirish  bo’yicha  Harakat  strategiyasi  to’g’risida”gi 

farmonni.//O’zbekiston  Respublikasi    Qonun  xujjatlari  to’plami.-T.,2017.-

B.39. 

5.

 

O’zbekiston  Respublikasi  Prezidentining  "O’zbekiston  Respublikasida 

“Elektron  ta’lim"  milliy  tizimini  yaratish”  investisiya  loyihasini  amalga 

oshirish chora-tadbirlari to’g’risida"gi 2012 yil 16 apreldagi PQ–1740-sonli 

Qarori.

 

6.

 

O’zbekiston  Respublikasi  Prezidentining  “Milliy  axborot-kommunikasiya 

tizimini  yanada  rivojlantirish  chora-tadbirlari  to’g’risida”gi      2013  yil  27 

iyundagi PQ-1989-son Qarori. 

7.

 

O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2012 yil 29 dekabrdagi 

“Respublika oliy ta’lim muassasalari reytingini baholash tizimini joriy etish 

to’g’risida” gi 371-sonli qarori.

 

Darslik va o’quv qo’llanmalar: 

 

1.

 

Андреев  В.И.  Педагогика  высшей  школы.  Инновационно 

прогностический курс: Компьютерная презентация к лекциям.

 

---

71 

 

2.

 

Бегимқулов  У.Ш.  Замонавий  ахборот  технологиялари  муҳитида 

педагогик таълимни ташкил этиш. // “Педагогик таълим” жур, № 

1, 2004.

 

3.

 

Файзиев  Р.А..  Олий  таълим  сифати  ва  самарадорлигини 

оширишда  автоматлаштирилган  таълим  ва  мониторинг 

тизимининг  имкониятлари  ва  афзалликлари  //“Иқтисодиёт  ва 

инновацион  технологиялар”  илмий  электрон  журнали.  №  4, 

июль-август, 2015.

 

4.

 

Система  оценивания  качества  образовательного  процесса  в   

европейских  странах  (Буюк  британия,  Дания,  Нидерланды, 

Норвегия, Финляндия, Швеция) и АҚШ [Электронный ресурс] – 

Электрон. 

дан. 

– 

М.: 

2009 

– 

Режим 

доступа: 

URL:http://www.pssw.vspu.ru/ 

other/science 

/ 

publicati 

ons/klicheva_ merkulova/chaper1_quality.htm

 

5.

 

Хамидов  В.С.  Эркин  ва  очиқ  кодли    LMS  тизимлар  таҳлили, 

infocom.uz журнали №7,8. 14 бет, 2013 й.

 

6.

 

Xamdamov  R.H.,  Masofadan  o’qitish  tizimlarini  yaratishdagi  yuzaga 

keladigan  muammolar  haqida.  “Fan  va  ta’limda  axborot-

kommunikasiya 

texnologiyalari” 

Respublika 

ilmiy-texnik 

konferensiyasining materiallari. Toshkent. 6-7 aprel 2006 y.

 

7.

 

Mirsoliyeva  M.M.  “OTMda  o’quv  jarayoni  va  o’quv-uslubiy 

faoliyatni  modernizatsiyalash  va  innovasion  ta’lim  texnologiyalarini 

joriy etish”. Modul. T.: BIMM, 2015 y.

 

Internet saytlari 

1.

 

www.lex.uz

 

2.

 

www.edu.uz

 

3.

 

http://ziyonet.uz

 

4.

 

http://elearning.zn.uz/

 

 

5.

 

http://elearning.zn.uz/

 

6.

 

http://moodle.kspi.uz