|
Bilaman
|
Bilishni xohlayman
|
Bilib oldim
|
|
|
|
Bilaman
|
Bilishni xohlayman
|
Bilib oldim
|
|
|
|
Bilaman
|
Bilishni xohlayman
|
Bilib oldim
|
|
|
|
Uchinchi, ya'ni bilib oldim bo'limini bo'sh qoldiriladi;
Belgilangan vaqt yakunlangach talabalar yozgan fikr mulohazalarini o'qib eshittiradi;
Ularni tiglab, mavzuning talabalar uchun o'rganilmagan jihatlarini tushuntirib yoritib beradi;
Mashg'ulot yakunida “Bilib” oldim bo'limini to'ldirishlarini so'raydi va bo'limni xohlagan, bilib olgan ma'lumotlarini taqqoslashni uyga vazifa tarzida beradi.
Talaba: Hamma topshiriqlarni qabul qiladi va bajaradi;
S Nimaniki o'ylagan bo'lsa, shuni qag'ozga yozadi;
S berilgan mavzu bo'yicha bilgan va bilmagan jihatlarini tahlil qiladi;
S Mustaqil ijodiy ishlaydi.
Kutiladigan natija: Talabalar mavzu yuzasidan zaruriy bilimlarni o'zlashtiradi, kursning mohiyati haqida tasavvurga ega bo'ladi.
KICHIK GURUHLARDA ISHLASH QOIDASI
Talabalar ishni bajarish uchun zarur bilim va malakalarga ega bo‘lmog‘i lozim.
Guruhlarga aniq topshiriqlar berilmog‘i lozim.
Kichik guruh oldiga qo‘yilgan topshiriqni bajarish uchun yetarli vaqt ajratiladi.
Guruhlardagi fikrlar chegaralanmaganligi va tayziqqa uchramasligi haqida ogohlantirilishi zarur.
Guruh ish natijalarini qanday taqdim etishini aniq bilishlari, o‘qituvchi ularga yo‘riqnoma berishi lozim.
Nima bo‘lganda ham muloqotda bo‘ling, o‘z fikringizni erkin namoyon eting.
«Nima uchun?» texnikasi
Baholash mezoni va ko’rsatkichlari
Guruhlar
|
Savolning to’liq va aniq
yoritilishi
0-5 ball
|
Misollar bilan muammoga yechim topishi 0-5 ball
|
Guruh
a„zolarining faolligi 0-5 ball
|
Jami ball
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 - 13 ball - «a‘lo».
12 - 10 ball - «yaxshi».
9 - 6 ball - «qoniqarli».
“QANDAY?” diagrammasi
Yuqoriga bosqichma-bosqich bo'ysunib boradigan “Qanday?” diagrammasi
«Qanday?» diagrammasini tuzish qoidalari
1. Ko'p hollarda sizga muammolarni hal etishda «Nima qilish kerak?» degan savol haqida o'ylashga hojat bo'lmaydi. Muammo asosan «Buni qanday qilish kerak?» qabilida bo'ladi. «Qanday?» - muammoni hal etishda asosiy savol hisoblanadi.
«Qanday?» ierarxiya diagrammasi muammo haqida yaxlit umumiy tasavvurga ega bo'lish uchun imkon beradigan savollar mantiqiy zanjiri ko'rinishida bo'ladi.
Ketma-ket ravishda «Qanday?» savolini qo'yish orqali siz muammoni hal etishning barcha imkoniyatlarini tadqiq etibgina qolmay, balki ularni amalga oshirish usullarini ham o'rganasiz.
Diagramma strategik darajadagi savol bilan boshlanadi. Muammoni hal etishning pastki (quyi) darajasi birinchi navbatdagi harakatlar ro'yxatiga mos keladi.
2. O'ylamasdan, baholamasdan va ularni o'zaro solishtirmasdan turib tezlik bilan barcha g'oyalarni yozish lozim bo'ladi.
Diagramma hech qachon tugallanmaydi: unga yangi g'oyalarni kiritish mumkin bo'ladi.
Agarda savol sxemada bir qancha «shoxlar»da qaytarilsa, demak, u nisbatan muhimdir. U muammoni hal etishda muhim qadami bo'lishi mumkin.
Yangi g'oyalarni grafik ko'rinishda qayd etishni o'zingiz hal eting: daraxt yoki kaskad ko'rinishida, yuqoridanpastgayoki chapdan o'ngga. Eng muhimi - shuni esda tuting: nisbatan ko’p miqdordagi foydali g'oyalar va muammo echimlarini topishga imkon beradigan usul eng maqbul usul hisoblanadi.
Agarda siz to'g'ri savol bersangiz va optimist bo'lsangiz, u holda diagramma (texnika) har qanday muammo yechimini topib berishni kafolatlaydi.
13-mavzu Ikkinchi jahon urushi yillarida o'zbek xalqining fashizm ustidan qozonilgan g'alabaga qo'shgan hissasi.
13.1. Ta'lim berish texnologiyasining modeli
Mashg'ulot vaqti - 2 soat
|
Talabalar soni - 60-80 nafargacha
|
Mashg'ulot shakli
|
Axborot asosidagi ma'ruza
|
Ma'ruza rejasi
|
Ikkinchi jahon urushining boshlanishi. O'zbekistonning urush girdobiga tortilishi.
Urush yillarida O'zbekiston sanoati. Transport va aloqa tarmoqlarining faoliyati.
Urush yillarida fan va madaniyat. Xalq ta'limi, uning qiyinchiliklari.
O'zbekistonlik jangchilarning frontda ko'rsatgan jasorati. Fashizmni tor-mor etishda O'zbekistonning munosib o'rni. Urushning yakunlari va saboqlari.
|
O'quv mashg'ulotining maqsadi: O'zbek davlatchiligining shaklanishi, ilk davlat uyuushmalari, antik davr davlatlari va ularning ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy madaniy hayotiga doir ma'lumot berish.
|
Pedagogik vazifalar:
ikki jahon urushining sabablari, xarakteri, uning boshlangich davridagi qiyinchiliklarini yoritib berish;
O‘zbekistonda urushning dastlabki kunlaridan boshlab amalga oshirilgan safarbarlik ishalarini;
respublika iqtisodini harbiy maqsadlar yo‘lida qayta qurilishi jarayonlarini ko‘rsatadi;
Respublika mamlakatlarining front ortida ko‘rsatgan mahnat jasoratlari va ularning ahamiyatini bayon etish;
O‘zbekiston olimlari, ijodiy ziyolilarining urush davridagi faoliyati, ularning fashizm ustidan erishilgan g‘alabaga qo‘shgan xissalarini yoritish;
O‘zbekistonlik jangchilarning jang
maydonlaridagi ko‘rsatgan jasoatlarini aytish; urushning yakuni, bu urushda erishilgan g‘alabaningg olamshumul tarixiy ahamiyati va saboqlarini ko‘rsatish
|
O'quv faoliyati natijalari:
ikkinchi jahon urushining boshlanishi sabablari, xarakteri hamda uning boshlang‘ich davridagi qiyinchiliklarni aytadi;
O‘zbekistonda amalga oshirilgan safarbarlik ishlarini, respublika iqtisodini harbiy maqsadlarga yo‘naltirilib qayta qurish jarayonlarini ochib beradi;
Respublika mehnatkashlarining front ortida jasoratli mehnatlarini ko‘rsatadi;
O‘zbek olimlari, adabiyot vasan‘at xodimlarining bu urushda erishilgan g‘alabaga qo‘shgan xissalarini konkret misollar asosida so‘zlab beradi; ikkinchi jahon urushi jangohlarida O‘zbekistonlik jangchilarning ko‘rsatgan misilsiz
qaxramonliklarini aytib beradi;
urushning asosiy yakuni unda qozonilgan g‘alabaning qimmati va buyuk ahamiyati hamda asosiy saboqlarini sanab beradi
|
Ta'lim berish usullari
|
Ko'rgazmali ma'ruza, suhbat, taqdimot, aqliy hujum, munozara
|
Ta'lim berish shakllari
|
Ommaviy, juftlik
|
Ta'lim berish vositalari
|
O'quv qo'llanma, proektor, slaydlar, grafik, tarqatma materiallar
|
Ta'lim berish sharoiti
|
Texnik vositalar bilan ta'minlangan auditoriya
|
Monitoring va baholash
|
Og'zaki nazorat: savol-javob, o'z-o'zni nazorat qilish
|
13.2. Ikkinchi jahon urushi yillarida o'zbek xalqining fashizm ustidan qozonilgan g'alabaga qo'shgan hissasi. mavzusidagi ma'ruza mashg'ulotining texnologik xaritasi
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
Ta'lim beruvchi
|
Ta'lim oluvchilar
|
1-bosqich
|
1.1. O'quv fani bo'yicha o'n uchinchi ma'ruzaning
|
Tinglaydi
|
Mavzuga
kirish
|
nomini aytadi. Ekranga mavzu bo'yicha ishlangan slaydlarni chiqaradi (slaydlar)
|
Tinglaydi.
|
(15 daqiqa)
|
1.2. Mavzu bo'yicha qo'yilgan masalalar haqida ma'lumot beradi
|
Slaydga qaraydilar
|
2-bosqich
|
2.1. Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida
|
Savolga javob beradi.
|
Asosiy bosqich (55 daqiqa)
|
savol beradi:“Respublikada xo’jalik va ijtimoiy hayotning harbiy izga solinishi haqida nimani bilasiz?”
|
|
|
2.2. Javoblarni umumlashtirib, - Ikkinchi jahon urushining boshlanish sabablari, urush yillarida sanoan, qishloq xo‘jalik, fan va madaniyatini yoritib beruvchi slaydlar namoyishi orqali ma'lumotlarni kengroq yoritib beradi;
|
Tinglaydi, yozadi.
|
|
O‘zbekiston jangchilarining frontda ko‘rsatgan jasoratlari haqida nimalarni bilasiz?”, berilgan savolni juftlikda, so'ngra mustaqil o'ylashga va juftlikda muxokama qilishni taklif qiladi: “O'ylang - juftlikda ishlang - fikr almashing” texnikasi bilan ishlash qoidasini ekranga chiqaradi (1-ilova).
Berilgan javoblarni umumlashtirib, urush yillaridagi O‘zbekiston sanoatini slaydlar orqali kengroq tushuntirib beradi (2-ilova).
Talabalarga “O’zbek xalqining urush
yillaridagi bag'rikenglik ma'naviyati nimalardan iborat?” degan savol beradi.
Javoblarni to'ldirish maqsadida O‘zbek oilalarining yetim bolalarni farzandlikka olish harakati to'g'risidagi ma'lumotlarni to'liqroq slaydlar orqali tushuntirib beradi (3-ilova).
|
Talabalar berilgan savolga javob beradi.
|
|
|
Tinglaydi, yozadi.
|
3-bosqich
|
3.1. Mavzu bo'yicha talabalarda yuzaga kelgan
|
Savollar beradi.
|
Yakuniy
|
savollarga javob beradi, yakunlovchi xulosa qiladi.
|
Vazifani yozib oladi.
|
bosqich
|
3.2. Mustaqil ishlash uchun Insert texnikasi
|
|
(10 daqiqa)
|
asosida o'quv materialining 4-6 savolini o'rganish vazifasini beradi: (4-ilova). Insert texnikasidan foydalanish qoidasini eslatadi (8-ilova).
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
