Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълими вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини

Кейс саволи: кўпчиликнинг фикрича вебинар дарсларнинг сифати 
web-технологияларининг таъминотига боғлиқ. Бу фикр қанчалик тўғри.
Ўқитувчининг 
жавоби: 
вебинар 
дарсларнинг 
сифати 
web-
технологияларининг таъминоти ҳам муҳим аҳамиятга эга. Бироқ, бошқа турдаги 
дарслар каби вебинар дарсларнинг сифат ҳамда самарадорлиги уларнинг 

---

123 
методик жиҳатан ташкил этилишига боғлиқ. Ташкилий-технологик масалалар, 
яъни вебинар дарсининг Интернет тармоғиги орқали талаба, тингловчиларга 
узатиб берилишининг ҳал қилинишигина вебинар дарсларнинг сифати web-
технологияларининг таъминоти билан боғлиқ. Борди-ю, вебинар дарсларининг 
трансляцияси жуда сифатли бўлгани ҳолда кутилган таълимий натижа қўлга 
киритилмаса, у ҳолда ўқув машғулоти педагог томонидан самарали, сифатли 
ташкил этилмаган бўлади.  
 
5-Кейс топшириғи: Педагогик фаолиятда юзага келадиган касбий 
муаммолар ва уларни ҳал этиш стратегиялари 
 Кейс топшириғини бажариш учун иш қоғози: 
Асосий фарқлар 
 Афзалликлари: 
Камчиликлари: 
1. 
Аниқ, 
маълум 
тушунчаларни 
билиш, 
маълум 
кўникмаларга 
эга бўлиш 
2. 
Ўқитувчи томонидан 
ўқитиш жараѐнини ва 
ўқитиш муҳитини юқори 
даражада назорат қилиш 
3. 
Вақтдан 
унумли 
фойдаланиш 
4.Барча муаммоларни ҳал 
этиши 
1. 
Аниқ илмий билимларга таяниш 
бўлиши мумкин 
2. 
Мустақил 
фикрлай 
оладиган 
ўқувчиларнинг шаклланиши сусаяди 
3. 
Тассавурларни ўзгармасдан қолиши 
тингловчиларнинг 
машғулотлардаги 
пассивлиги ва бундан келиб чиқиб билим 
олиш самарасининг пастлиги 
4. 
Дарснинг бир хил ташкл етилиши 
5. 
Ўқитувчининг тўла назорати барча 
тингловчилар учун мотивация иштиѐқини 
вужудга келтирмайди 
6. 
Тингловчилар ўқитувчи билан бевосита 
мулоқотга кириша олмайди 
7.Эслаб қолиш даражаси ҳаммада 
тенг бўлмаганлиги сабабли гуруҳда 
ўзлаштириш пастлиги.
8.Касбий муаммолар ва уларни ҳал 
этиш йўллари