Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Поэтому возникает проблема: успешность личности во многом 
зависит от внутренней потребности к саморазвитию и самообразованию, 
но на протяжении ряда лет в старших курсах наблюдалось снижение 
познавательной активности, мотивации к изучению предмета, что не 
способствовало развитию внутренних резервов личности учащихся. 
Работу мы ведем в двух направлениях:
- модернизация традиционного обучения.
- использование современных образовательных приёмов и 
технологий.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, 
мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в 
буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, 
мастерстве. 
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие 
педагогической технологии. В научном понимании и употреблении 
термина 
«педагогическая 
технология» 
существуют 
различные 
разночтения. Педагогическая технология - это содержательная техника 
реализации 
учебного 
процесса 
(В.П.Беспалько). 
Педагогическая 

---

612 
технология - это описание процесса достижения планируемых результатов 
обучения (И.П. Волков). Педагогическая технология - совокупность 
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и 
компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных 
средств; она есть организационно-методический инструментарий 
педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
«С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и 
средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной 
информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя 
на студентов.В технологии обучения содержание, методы и средства 
обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. 
Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное 
содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в 
соответствии с программой и поставленными образовательными 
задачами». 
«Технология обучения - системная категория, структурными 
составляющими которой является:
- цели обучения; 
- содержание обучения; 
- средства педагогического взаимодействия; 
- организация учебного процесса; 
- студент,преподователь; 
- результат деятельности». 
«Любая современная педагогическая технология представляет собой 
синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание тра-
диционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным 
процессом, гуманизацией образовательного процесса и демократизацией 
общества». 
И в заключении, хочется сказать, что любой метод, технология 
признается прогрессивным, если он дает оптимальные результаты 
независимо от того, когда его впервые использовали и описали: несколько 
десятков лет назад или недавно. 
Список используемой литературы: 
1. 
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч 
1. Научно-практич. Пособие. – Ростов-на-Дону.: «Учитель», 2004.
2. 
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч 
2: Не совсем обычные и совсем необычные уроки. – Ростов-на-Дону.: 
«Учитель», 2005.
3. 
Коган А.Ф. Диагностика целеполагания в педагогике. // 
Практическая психология и социальная работа. – 2000. - №2.
4. 
Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки . М., 2001.

---

613 
5. 
Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. 
Волгоград., 2009.