Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Список литературы. 
1. 
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: 
контекстный подход М.:2012.-№23.-С.44-45. 
2. 
Гадаев А., Гулямова Ш. «Современные педагогические 
технологии в организации учебного процесса на клинических 
кафедрах медицинских ВУЗов». Ташкен.-2011.-188с. 
3. 
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в 
зарубежных поисках. М.: Арена, 2004. 
4. 
Панфилова 
А.П. 
Инновационные 
педагогические 
технологии.//Издательский центр “Академия”, 2009.-192с. 
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КАК 
НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 
 
Таджиев Б.М., Максудова Л.И., Ташпулатова М.Х.
 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Ташкентская медицинская академия 
Актуальность исследования. Современная педагогика требует новый 
иной подход к обучению обучающихся. Успех образовательного процесса 
во многом зависит от применяемых методов обучения. В современной 
педагогической практике здравоохранения используется большое 
количество методов преподавания. Одним из путей достижения 
положительных результатов обучения, являются интерактивное обучение, 
который ставит своей целью организацию таких условий, в которых 
студенты активно взаимодействуют между собой и преподавателем, 
находящийся в режиме беседы, диалога [1]. Главной целью интерактивных 
методов обучения является не только давать готовые знания, а пробуждать 
в учащихся стремление к самостоятельному поиску, умения работать с 
новой информацией, с книгой. В связи с этим, актуальным вопросом на 
сегодняшний 
день 
является 
повышение 
образовательного 
и 
профессионального уровня преподавателей [2]. 
Главная цель современного преподавателя заключается в том, чтобы 
обеспечить студента знаниями, умениями и навыками, необходимыми ему 
для дальнейшего профессионального развития. 
Целью 
исследований 
является 
ознакомление 
с 
методами 
интерактивного обучения, которое должно отвечать современным 
требованиям и оценить роль педагога в проведение занятий. 

---

534 
Каждый из методов интерактивного преподавания служит для 
повышения качества учебного процесса. Трудности заключаются в умении 
преподавателя организовать работу студентов и приучить их к постоянной 
работе. 21 век - это век информационных технологий, которые активно 
внедряются в системе обучения студентов, подготовке кадров. Сегодня
сложно представить современный вуз, где не применялись бы средства
вычислительной техники и телекоммуникаций. Специалисты должны 
успевать освоить их. Отсюда вопрос: Какой уровень знаний должен быть у 
преподавателя? Какая должна быть программно-техническая база?
Преподаватель должен быть организатором занятий, постоянно 
поддерживать 
студентов. 
Отличное 
знание 
своего 
предмета, 
систематически заниматься самоподготовкой, быть в курсе новых научных 
информаций, владеть отличной дикцией, уметь слушать, вовремя 
останавливаться, быть справедливым при оценке обучающихся, создание 
комфортных условий обучения, при которых учащихся чувствует свою 
успешность, является необходимым условием для профессионального 
уровня преподавателя. Это соответствует требованиям образовательных 
стандартов. В практике при традиционном обучении цели и задачи занятия
предельно понятны. Преподаватели сначала проводят опрос предыдущего 
занятия, объясняют теоретический материал, затем выполняются 
упражнения на закрепление, в конце выставляется оценка за работу, 
выполненную студентом для усвоения знаний. Источником знания 
являются устное или письменное обучение. При современной системе 
обучения преподаватель разрабатывает интерактивный урок поэтапно: 
активизирует обучаемых, входит в тему занятия, проводит интерактивную 
лекцию, прорабатывает содержания темы, подводит итоги, задаёт 
домашнее задание. Знания и умение обучающихся в основном должны 
формироваться в процессе выполнения практических действий. Создание 
жизненных ситуации на практических занятиях позволяет включать в 
учебный процесс мотивационную сферу студентов. При этом развивается 
творческий потенциал, что способствует более глубокому пониманию 
темы занятий и усвоению материала. Преподаватели должны быть 
заинтересованы в том, чтобы занятия были легко усвояемыми, 
необычными и привлекали внимание большинства обучающихся. Цель 
занятия 
активизировать 
знания 
и 
сконцентрировать 
внимание 
обучающихся на целях и задачах. При интерактивном обучении 
вовлекаются абсолютно все студенты группы в общую работу. Каждый 
обучающийся становится участником совместного исследования и 
решения проблемы, участником ролевой игры или анализа конкретной 
ситуации, групповой дискуссии. Преподаватель сообщает новые знания 
современными методами. Для этого педагог излагает текст, демонстрирует 
видео, наглядные пособия, отвечает на вопросы, подготавливает 
презентаций, смотрит результаты процесса. Наглядные методы основаны 

---

535 
на методах демонстрации и методе иллюстраций. Демонстрации означает 
показ опытов, видеофильмов, компьютерных программ и др. 
Демонстрируемый предмет должен быть хорошо виден всем 
обучающимся. При этом осуществляется активный познавательный 
процесс обучающегося. К методам иллюстрации относятся плакаты, 
рисунки, фотографий, схемы, альбомы, атласы. Однако некоторые 
преподаватели используют эти методы чрезвычайно много. Требованием 
является применение методов демонстрации и иллюстраций в меру. 
Технологиям активизации личности в ходе учебной деятельности, 
обеспечивающие повышение эффективности результатов обучения 
являются технология критического мышления «мозговой штурм», 
«кластер», Т-система, ЗХУ и др. Технологиям группового и проблемного 
обучения относятся «мозговой штурм», «кластер», дискуссия, учебные и 
деловые игры. На основе проведённого анализа занятий установлено, что 
наиболее приемлемой для профессионального образования являются 
современные технологий по их целевой направленности. Одним из
наиболее результативных является метод «Знаем-Хотим узнать-Узнали» 
(З-Х-У). Для этого необходимо разделить доску на 3 части, которые 
обозначаем соответственно: Знаем - Хотим узнать - Узнали. Затем 
называется тема занятия. Обучающийся в тетрадях воспроизводят таблицу. 
Идёт обсуждение, которое продолжается до тех пор, пока не выявится 
главные сведения. Их заносим колонку «Знаем». Спорные идеи и вопросы 
заносим в колонку «Хотим узнать». Дальше выясняется, что ещё они 
хотели бы узнать по данной теме. При применении этих технологии 
повышается уровень мотивации и интерес к предмету. 
Одновременно 
широкое 
применение 
информационно-
коммуникационных технологий способствует резкому повышению 
эффективности активных методов обучения для всех форм организации 
учебного процесса на этапе самостоятельной подготовки студентов, на 
лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятий и в 
дальнейшем для использования своих знаний и умений в своей 
профессиональной деятельности. Традиционные методы обучения 
возможны 
с 
использованием 
компьютерных 
технологий 
[3]. 
Преподаватели 
кафедры, 
используя 
технологию 
дистанционного 
образования, могут дистанционно, со своих компьютеров, давать задания 
слушателям и проверять сроки и качество выполнения данных заданий 
посредством проведения контрольных тестов и видеоконференций. 
Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в 
обучении мультимедиа, видео- и аудио – инструментов, персональных 
компьютеров и других гаджетов, основа которых - зрительное и слуховое 
восприятие материала. Мультимедиа создают комфортную учебную среду, 
в которой обучаемые имеют возможность активно получать знания. 
Интерактивные мультимедийные средства могут изменять текущее 

---

536 
содержимое в соответствии с поведением студентов. Студенты могут 
изменить содержание в соответствии с их собственными интересами, 
поставленными задачами перед ними. Основой мультимедиа является 
электронный учебник, электронный справочник, задачник, электронный 
лабораторный практикум, компьютерная тестирующая система. Для
формирования технической базы здравоохранения создаются учебные и 
научные лабораторий, «Электронная библиотека», «Мультимедийные 
учебники». Электронные книги максимально удобны и понятны. 
Пользователь с минимальными знаниями работы с компьютером и 
интернетом может успешно заниматься наполнением электронной книги 
данными. Учебник можно регулярно обновлять, дополняя и изменяя 
лекционные и практические материалы. Основным источником 
информации, используемым студентом стал Интернет с его поисковыми 
системами. Интернет, необходимые средства связи. Информационные 
технологии позволяют сделать компьютерное обучение более интересным.
Таким образом, педагогические исследования показывают, что при 
пассивном аудиовизуальном восприятии информации, обучающийся 
запоминает мало информации. А при непосредственном участии 
обучающегося (во время дискуссии и других групповых мероприятиях) в 
процессе формулирования проблемы и успешного её решения 
эффективность восприятия информации повышается значительно.
В нашей стране созданы все возможности для обучения молодёжи, 
овладения ею информационно-коммуникационными технологиями. 
Информационно-коммуникационные 
технологии 
способствуют 
активизации и оптимизации деятельности участников обучения, как 
обучающихся, так и преподавателей, способствует повышению 
усвояемости учебных материалов. 
1.Елдашева Г.В., Джаналиева Г.А. Проблемы и технологии 
современной 
интерактивной 
образовательной 
информатизации. 
Материалы научно-практической конференции, 2015, стр. 345-346. 
2.Махмудов Н. Инновационный подход к подготовке научно-
педагогических кадров. Вопросы внедрения инновационных технологий в 
процесс повышения квалификации и переподготовки педагогических 
кадров. Материалы Республиканской научно-практической конференции. 
2014, стр. 162-163. 
3.Нормуратов К.Т. Особенности использования компьютерных 
технологий в педагогическом процессе. Олий ва ўрта махсус, касб-хунар 
таълими муассасалари хамкорлигининг долзарб муомамолари, 2 
Республика илмий-амалий анжуманинг макола ва тезисларининг матнлари.
2016, стр. 85-86.