|
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВВ СИСТЕМУ С
ВВЕДЕНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Таджиева М.А., Ахмедова Д.Р.,Мухамедханова Ш.Т.,Мирхошимов
Б.Б.
Ташкентский Педиатрический Медицинский институт
Ташкентский педиатрический медицинский институт
Актуальность:
Изучение инновационного опыта показывает, что
большинство нововведений посвящены разработке технологий, переход от
информативных к активным методам и формам обучения - через включение в
учебную деятельность элементов проблематизации, научного поиска,
разнообразных форм самостоятельной работы студентов. Сегодня основой
образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы
мышления деятельности. Традиционная подготовка специалистов,
ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной
области, всѐ больше отстаѐт от современных требований. Необходимо не
только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня,
но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий,
адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его
способным к принятию новых решений. Одним из средств такого развития
являются инновационные технологии, то есть это принципиально новые
способы,
методы
взаимодействия
преподавателей
и
студентов,
обеспечивающие эффективное достижение результатов педагогической
деятельности. Примерная обобщенная модель инновационного обучения
предусматривает: активное участие студентов в процессе обучения;
возможности прикладного использования знаний в реальных условиях;
подход к обучению как к коллективной, а не индивидуальной деятельности;
акцент на процесс обучения, а не на запоминание информации. Наиболее
эффективными являются следующие инновационные технологии обучения:
контекстное, имитационное, проблемное, модульное, полное усвоение
знаний, дистанционное.Основой имитационного обучения является
имитационно-игровое моделирование в условиях обучения процессов,
происходящих в реальной системе. Данное обучение позволяет отразить
в учебном процессе различные виды профессионального контекста
и формировать профессиональный опыт в условияхквазипрофессиональной
деятельности.
Проблемное обучение осуществляется на основе инициирования
самостоятельного поиска студентом знаний через проблематизацию
(преподавателем) учебного материала. Требует особой организации
и мастерства преподавателя в постановке проблемной задачи.Преподаватель,
исходя из необходимости достичь полного усвоения знаний каждым
178
обучающимся, составляет перечень конкретных результатов обучения, тесты
для проверки достижений, разрабатывает различные способы проработки
учебного материала для учащихся с разными способностями.
Использование эффективных технологий обучения также связано
с информатизацией обучения. Преподавателями кафедры изучаются
и апробируются возможности использования ИКТ в образовательном
процессе. В рамках этого направления проводится следующая работа:
- создание предметных тестов, тренинговых программ и электронных
учебников;
- разработка и проведение учебных занятий с использованием
электронных учебников и тренинговых программ;
- создание образовательных мультимедий - технологий для наглядного
представления информации о различных производственных процессах, не
представленных на предприятиях города, являющихся базами практик, что
позволяет повысить эффективность учебного процесса.
Материалы и методы: применение нескольких способов новых
инновационных методов обучения в разных группах 2 и 3 – курсов
института, как способ оценки знания студентов. Методы образовательной
технологии, разработанные сотрудниками нашей кафедры, при проведении
практических занятий заключаются в следующем:
визуальные материалы;
органайзеры;
контрольные вопросы и задания, проблемные вопросы;
ситуационные задания;
написание оценочных листов клинического мышления;
деловые игры;
проведение реферативных обзоров и клинических семинаров.
Результаты и их обсуждение:Применение графических органайзеров при
организации учебного процесса привело улучшению освоения практического
материала на 90,5 %. Основные его преимущества заключаются в том, что
студенты коллективно решают поставленные проблемы, дискутируют при
решении поставленных задач, оформляют свои мысли и знания на различных
диаграммах, схемах, таблицах и т.д.Перед проведением этих форм обучения
студентам дается объяснение правил проведения задания. Затем дается время
для выполнения поставленной задачи. Метод является одним из фрагментов
комплексного занятия, поэтому время, отведенное интерактивному методу
должно занимать минимальное время, не более 15-20 минут. По мере
регулярного проведения в последущем студенты хорошо ориентируются в
таких методах, обсуждение не занимает много времени, ответы становятся
более конкретные. Проведение интерактивного метода контроля показал, что
каждый студент работал самостоятельно, стал более собранный, и с большей
долей ответственности стал подходить к домашнему заданию. В конце
проводится разбор выполненных решений.
Выводы:
179
1.Применение новых педагогических технологий на нашей кафедре
позволило сократить затраченное время на усвоение нового материала
относительно традиционного способа преподавания на 15-20 минут.
2. Нами было выявлено, что работа в коллективе дает возможность
вложению способности всех студентов, поначалу позволяет вырваться
вперед наиболее предприимчивым и инициативным, а затем раскрывает
возможности даже и пассивных студентов.
3. Новые технологии обучения позволяют привлечь внимание студентов
к способу решения задания, скрывая трудности преодоления проблемы.
4. Новые горизонты развития высшего образования связаны
с инновационными технологиями, применение которых способствует
повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
