Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Использованные 
методы. 
Здоровьесберегающая 
технология, 
применяемая в системе образования, выделяет несколько групп, 
отличающихся разными подходами к охране здоровья и, соответственно, 
разными методами и формами работы. Преподавателям физической 
культуры 
близки 
физкультурно-оздоровительные 
технологии. 
Они 
направлены на физическое развитие учащихся. К ним относятся: 
закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других 
качеств, отличающихся здорового, тренировочного человека от физически 
слабого. 
Выводы.
Всестороннее изучение студентов, сопоставление различных 
данных позволяет выявить причины отставания студентов, установить 
главные из этих причин и осуществлять педагогическое воздействие, 
основанное на методике дифференцированного обучение. Данная технология 
облегчает процесс обучения, к намеченной цели студент подходит с 
постепенным накоплением запаса двигательных умений, из которых и 
формируется нужное действие.
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ 
И МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 
 
Мехманова Н.У. 
ТашПМИ 
 
Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и 
новые требования к образованию. Сегодня основная цель обучения - это не 

---

127 
только накопление студентами определѐнной суммы знаний, умений, 
навыков, но и подготовка обучаемого как самостоятельного субъекта 
образовательной деятельности. В основе современного образования лежит 
активность и преподавателя, и, что не менее важно, студента. Именно этой 
цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, 
совершенствоваться самостоятельно - и подчиняются основные задачи 
современного образования. Средством же развития личности, раскрывающим 
ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная 
познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача 
преподавателя – обеспечить на занятии такую деятельность. В этом случае 
студент сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его 
деятельности. 
Сейчас главной задачей становится мотивировать студентов на 
проявление инициативы и самостоятельности. Преподаватель должен 
организовать самостоятельную деятельность студентов, в которой каждый 
мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создает 
условия, «развивающую среду», в которой становится возможным выработка 
каждым студентом на уровне развития его интеллектуальных и прочих 
способностей определенных компетенций в процессе реализации им своих 
интересов и желаний, в процессе приложения усилий, взятия на себя 
ответственности и осуществления действий в направлении поставленных 
целей.
Мастерство преподавателя заключается не в том, чтобы доступно и 
наглядно объяснить студентам тот или иной материал, а именно в умении 
создать такую учебную ситуацию, когда у студента появляется потребность в 
знании этого материала, и в этих условиях организовать деятельность 
студентов по самостоятельному добыванию знаний. Перспективным 
компетентностное обучение является еще и потому, что при таком подходе 
учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-
ориентированный характер, и сама становится предметом усвоения. Из этого 
можно 
сформировать 
такие 
элементарные 
общеобразовательные 
компетенции 
студентов, 
как: 
извлечение 
основного 
содержания 
прочитанного или услышанного; точная формулировка мыслей, построение 
оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме; исследование 
различных вариантов решения задач, выбор наилучшего, принимая во 
внимание различные критерии; сотрудничество с другими (студентами и 
преподавателем) при выполнении общего задания; планирование действий и 
времени; оценка результатов своей деятельности и т.д., о формировании е 
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; 
обогащение словарного запаса; овладение нормами литературного языка; 
наконец, формирование общеобразовательных умений и навыков. 
Преподаватели, которые активно используют интерактивные методы, 
убеждены, что наиболее успешно обучение может проходить именно в 
процессе взаимодействия. Они считают, что так студенты учатся быстрее и 
лучше запоминать то, что узнали во время дискуссии. Это происходит по 
следующим причинам: студенты не только получают информацию, они 

---

128 
также вынуждены дать логическое объяснение, почему их путь к решению и 
само решение является правильным или, по крайней мере, лучшим из 
имеющихся вариантов студенты прорабатывают идеи более глубоко, т.к. они 
знают, что нелогично построенные заключения будут оспариваться; 
студенты во время решения проблемы используют свой и чужой опыт; такой 
общий фонд знания больше, чем знания любого отдельного студента; 
преподаватель тоже может учиться, узнавая что-то новое от студентов. 
Интерактивный метод развивает воображение и другие творческие 
навыки студентов, помогает студентам применить теорию к реальным 
жизненным ситуациям, пробуждает интерес к предмету, развивает у 
студентов логику, навыки независимого анализа, критического мышления. 
Использование интерактивных методов обучения, таких, например, как 
создание флипчартов, интенсифицирует процесс обучения: повышает темп 
занятия, увеличивает долю самостоятельной работы студентов, позволяет 
проверить усвоение теории у всех студентов, углубить степень отработки 
практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с 
каждым студентом. 
Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. 
Каждый преподаватель может самостоятельно придумать новые формы 
работы с группой. Это зависит, прежде всего от уровня подготовки группы, 
от того, насколько доверительные и доброжелательные отношения между 
преподавателем и студентами. 
Необходимо отметить, что все формы требуют от студентов не простого 
воспроизводства информации, а творчества, поскольку содержат больший 
или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько 
подходов, а также возможность найти свое собственное «правильное» 
решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, 
друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения, 
общения всех участников образовательного процесса, включая педагога.