Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги



Download 4,75 Mb.
Pdf ko'rish
bet148/247
Sana14.07.2022
Hajmi4,75 Mb.
#796806
1   ...   144   145   146   147   148   149   150   151   ...   247
Bog'liq
MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLA1 (1)

Литература
1. Постановление Президента Республики Узбекистан от 29 декабря 2016 
года № ПП-2707 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы 
дошкольного образования в 2017-2021 годах». 
2. Приказ № 18.06.1-мх от 2018 года «Об утверждении Государственных 
требований к развитию детей младшего и дошкольного возраста Республики 
Узбекистан». 
СИСТЕМНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА 
Терехова Ольга Евгеньевна 
Старший преподаватель кафедры «Педагогика и 
психология дошкольного образования» ТГПУ имени Низами 
Рассматривая лексику, как систему, можно проследить отношения между 
языковыми единицами. 
Синтагматические отношения 
зависят от контекста, 
который уточняет это слово и дает однозначность его значения.
При выстраивании педагогом словарной работы очень важно учитывать 
синтагматические 
отношения 
лексики: 
овладевание 
словом, 
как 
коммуникативной единицей, — усвоение лексического значения, активное 
употребление в речи — прежде всего, позволяет ребенку налаживать социальные 
связи, способствует общению. 
В прямой связи с синтагматическими выступают
парадигматические 
отношения, 
устанавливаемые на основе словоупотребления и определяющие 
тем самым выбор слова для образования из него новых словосочетаний в речи: 
историзмы, архаизмы, неологизмы, лексические единицы с разными 
стилистическими окрасками и пр. 
В лексической системе языка выявляются три параметра, делящих лексику 
на следующие группы: 
Лексико-грамматический 
параметр
подразумевает 
грамматически 
правильное использование словаря, своевременное формирование которого 


386 
выступает главной детерминантой полноценного психического развития 
ребенка.
Формально-семантический 
параметр 
представляет 
собой 
словообразовательное гнездо, т. е. совокупность слов, объединенная общим 
корнем, например: лежать — полежать — лежанка — лёжа.
В связи с изучением роли развития речи в формировании творческих 
способностей детей рассмотрим подробнее 
семантический параметр
лексики.
Изучение лексики заключается в вычленении групп и выявления в них 
синтагматических и парадигматических отношений. Исходя из особенностей 
лексической семантики слов, лексика делится на две основные группы —
тематические (ТГ) и лексико-семантические (ЛСГ), а также на ситуативно-
коммуникативные (СКГ) группы слов. Рассмотрим сравнительную схему ТГ и 
ЛСГ. 
Как видно из схемы, особенностью 
тематических групп
(ТГ) является то, 
что слова объединены не лексико-семантическими связями, а классификацией 
самих предметов и явлений. Их значение выражено, в основном, именами 
существительными. Например, ложка, вилка, тарелка, чашка — это посуда; 
автомобиль, автобус, трамвай, велосипед — транспорт и т. д.
Лексико-семантическая группа
(ЛСГ) представляет собой группу слов: 

члены которой объединены семантико-парадигматической связью 
(синонимия, антонимия и т. д.) и имеют словарный идентификатор; 

объединенных принадлежностью к одной и той же части речи; 

имеющих сопоставительные лексические значения; 

опирающихся на общий семантический компонент; 

основывающихся на дифференциации и обобщении сопредельных 
значений. 
Для ЛСГ характерно понятие «словарный идентификатор», в роли которого 
выступают слова общего значения. Так, для ЛСГ глаголов движения 
идентификатором выступает слово «двигаться»; для ЛСГ глаголов говорения — 
«говорить» и т. д. «Словарный идентификатор — это главный элемент 


387 
развернутого определения, который манифестирует наиболее общие, рядовые 
признаки, определяемые словом» [1].
ЛСМ членятся на 
семантические
микрогруппы
. Так, слово «говорить» 
можно разделить на три микрогруппы: 1) гиперсема «сплетничать» — 
наговорить, судачить, кляузничать, растрезвонить, ябедничать; 2) гиперсема 
«говорить глупости» — заливать, молоть, сбрехать, сказануть; 3) гиперсема 
«сделать выговор» — бранить, изругать, отчитать, отчихвостить, разнести и т. д. 
Как видно из примера, у каждой микрогруппы имеются общий семантический 
признак (говорить) и свои идентификаторы (сплетничать, говорить глупости, 
сделать выговор).
Некоторые ЛСГ на базе общих семантических компонентов — архисем
 —
можно объединить в 
лексико-семантические поля 
(ЛСП), состоящие из слов, 
которые принадлежат разным частям речи. Так, в ЛСП с архисемой «состояние» 
можно вычленить: 1) глаголы — болеть, страдать, радоваться, волноваться; 2) 
имена существительные — болезнь, страдание, радость, волнение; 3) имена 
прилагательные — болезненный, страдальческий, радостный, волнующий; 4) 
наречия — болезненно, страдальчески, радостно, волнующе и т. д. 
Что касается ЛСГ, то среди прочих особенностей объединения слов важно 
отметить 
синонимические 
ряды 
и 
антонимические 
пары, 
как 
лексикографическую интерпретацию лексических единиц.
Синонимический ряд определяется как система 
синонимов
, во главе которой 
стоит наиболее емкое и стилистически нейтральное слово — доминанта.
Синонимы делятся на типы: 
семантические
(различаются по смыслу), 
стилистические 
(различаются по стилистке)
 
и 
семантико-стилистические 
(различаются эмоциональной окраской). Семантические синонимы выражают 
оттенки значения: красный — багровый — алый; стилистические имеют 
одинаковое значение, но отличаются стилистической окраской: умный — 
толковый — башковитый; семантико-стилистические отличаются и по смыслу, 
и стилистической окраской: бродить — блуждать — шляться. За счет введения 
синонимов в активный словарь, обогащается речь ребенка — слова одного 


388 
синонимического рядя позволяют ему познать все свойства предмета или 
явления, поэтому занятия по развитию речи в детских дошкольных учреждениях 
должны включать в себя обязательную работу над синонимами. 
Антонимы
— 
слова, 
имеющие 
противоположное 
значение. 
Антонимические пары слов всегда принадлежат одной и той же части речи и 
соотносятся по какому-либо признаку: длинный — короткий (качественный); 
мало — много (количественный); день — ночь (временной); зайти — выйти 
(пространственный) и т. д.
Ситуативно-коммуникативные группы (СКГ) лексики подразумевают 
коммуникацию, они стереотипизированы, состоят из слов различных частей 
речи, их сочетаний и стандартных речевых форм. Например, приветствие 
(коммуникация) зависит от участника, времени, отношения говорящего 
(ситуация) — другу мы скажем «Привет», а начальнику «Здравствуйте». 
В развитие языка вносят свою лепту и 
фразеологизмы (идиомы), 
т. е. 
устойчивые словосочетания, смысл которых невозможно определить значением 
отдельно взятых слов и которые имеют яркую эмоциональную окраску. 
Например, фразеологизм «отбиться от рук» означает «перестать слушаться», 
«рукой подать» — «близко». 
Резюмируя вышесказанное, можно сделать следующее умозаключение: 
развитие речи напрямую связано с формированием психических процессов, 
поэтому, при диагностировании уровня творческого развития ребенка, следует 
исследовать не только внимание, воображение, восприятие, мышление, память, 
но и речь. Вследствие чего можно дать определение креативности, как некоей 
системе свойств интеллектуальной и речевой деятельностей, которые участвуют 
в формировании и выражении творческих способностей детей.

Download 4,75 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   144   145   146   147   148   149   150   151   ...   247




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish