194
терминологии в образовательных целях; 4) Изучение дидактического значения
учебников и учебных пособий по математике.
Историко-педагогические работы Т.Н.Кары-Ниязова имеют две ярко
выраженные тенденции.
Это – описание опыта работы национальных педагогов в XIX – начале XX
в., системы начального и среднего образования в 1-й половине XX в., методик,
учебников, обучения и воспитания в школах Туркестанского края и Узбекистана.
Вторая тенденция представляет собой
анализ педагогических идей
выдающихся ученых Средневекового Востока – Улугбека, Бируни, аль-Фергани,
аль-Фараби, Алишера Навои и т.д. Во всех работах Т.Н.Кары-Ниязова по
истории и культурологии, где освещаются вопросы истории развития народного
образования в республике прослеживается четкая тенденция разделения ее на
два этапа: 1) до 1917 г. и 2) после 1917 г.
Автор, подвергая глубокому анализу состояние системы образования на
территории Туркестанского края, описывает две антагонистические тенденции в
развитии культурных традиций: консервативное и реформаторское.
К консервативной или, как ее называет Кары-Ниязов, реакционной он
относит систему просвещения, создаваемой патриархально-феодальной местной
властной структурой вплоть до кон. XIX в. и
поддержанной русскими
колониальными властями в XIX – нач. XX в.
Другой тенденцией, активно вступившей в борьбу с первой в нач. XX в.,
стала прогрессивная политика реформаторов системы образования в крае:
представителей тюркской интеллигенции – джадидов и русских, и местных
революционеров-народников.
Заслугой Т.Н.Кары-Ниязова является то, что им была изучена система
школ, существовавших на территории Туркестана.
Все школы он разделил на
четыре типа: 1) старометодные мактабы и медресе; 2) новометодные школы; 3)
русско-туземные школы; 4) школы с русским языком обучения для русского
населения. Данная классификация используется в науке по сей день.
195
Обоснованность такого деления им была доказана. Основанием для этого
были особенности постановки учебно-воспитательного процесса в этих школах,
использования школьных программ, учебников и учебных пособий, отношения
к ним местного и российского колониального правительства.
Одновременно с анализом развития национального общего среднего
образования Т.Н.Кары-Ниязов освещает вопросы развития высшего и среднего
специального образования в республике, приводит огромное количество
фактического материала, статистических данных, уникальных фактов.
Особую ценность представляют собранные им
материалы по истории
организации САГУ. Историк образования раскрывает роль приехавших в
Ташкент в 1920 г. ученых из России, ставших основателями многих
национальных научных школ и направлении.
Одним из достижений Кары-Ниязова в истории высшего и специального
образования был проведенный впервые на тот момент анализ роли,
которую
сыграли рабфаки Узбекистана по подготовке квалифицированных специалистов
общего и узкоспециального профилей. Это позволило ему обосновать и еще одну
серьезную проблему – возникновение того или иного профиля обучения в вузах
республики и поставить их в зависимость от объективных условий
экономической и культурной жизни Узбекистана.
В педагогических высказываниях Т.Н.Кары-Ниязова особое место
занимают вопросы «правильного воспитания», в основу которого им была
положена идея стремления к идеальному. Он неоднократно подчеркивал, что
молодежь должна воспитывать в
себе непоколебимую волю, дух героизма в
борьбе за достижение поставленной цели. Им приводятся примеры героизма
человека как яркого проявления его внутренних качеств.
Интересны размышления ученого о времени, материи, религии,
духовности. Впрочем, эти категории более характерны для философии.
Практическое внедрение авторских методик Т.Н.Кары-Ниязова нашло
место при создании им оригинальной системы
национальной математической
терминологии в 30-е гг. и узбекского письменного языка на основе
196
кириллического алфавита в начале 40-х гг. Конечно, эти работы нельзя в полной
мере отнести к работам по педагогике. Однако в них также, как и во всех работах
Т.Н.Кары-Ниязова
рассматривается
педагогическая
составляющая
–
анализируется воспитательный потенциал языка.
Свое дальнейшее развитие научно-педагогические идеи академика
Т.Н.Кары-Ниязова получили в трудах его последователей и учеников, положили
начало
национальной
школе
научной
педагогики.
Они
остаются
востребованными и в современном Узбекистане, а его имя присвоено
национальному НИИ педагогики (аналог российской академии педагогических
наук).
Do'stlaringiz bilan baham: 
