Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

 
ABIYOTLAR: 
1.
Turkiston ro‘znomasi 2017 yil 1-fevral 3-bet. 
2.
Babayeva D.R. Nutq o‘stirish nazariyasi va metodikasi-T.: 2018 105-bet. 
 
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ПРЕДМЕТНО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
 
Ирисбаева Ёкутхон Утбосаровна 
преподаватель Ташкентскго государственного педагогического университета 
имени Низами 
Государственная программа «Илк кадам» строится с учетом принципа 
интеграции 
образовательных 
областей, 
согласуясь 
с 
возрастными 
возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников. Решение 
программных образовательных задач предусматривается не только в совместной 
деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности 
дошкольников, а также при проведении режимных моментов.

---

76 
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть обогащена 
элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную 
деятельность детей. Содержание предметно-развивающей среды дошкольной 
образовательной организации, согласно Государственной программе, должно 
соответствовать культурно-историческим ценностям: национальным и 
региональным традициям; особенностям, обусловленным природой, климатом; 
спецификой производственной жизни местности; содержание среды должно 
закладывать основы первичного мировоззрения, способствовать успешной 
социализации ребенка.
4
Вопросы создания и организации развивающей среды в дошкольной 
образовательной организации являются актуальными, так как среда является 
важным фактором развития детей дошкольного возраста. Дошкольные 
образовательные организации, имеющие определенную образовательную среду, 
могут сформировать личность, отличающуюся творческим подходом к решению 
жизненных и профессиональных проблем, обладающую такими качествами, как 
активность, самостоятельность, инициативность, умение общаться и 
взаимодействовать с другими людьми. Такая личность легче адаптируется, 
самоопределяется и самореализуется в быстроменяющихся условиях 
современного общества. 
При построении среды необходимо учитывать возрастные и половые 
особенности детей как в содержательном характере игрушечных материалов, так 
и в организации пространства (размер и расстановка мебели и пр.). В построении 
среды, особенно в старших группах ДОО, следует учитывать возможности и 
мальчиков, и девочек, чтобы они могли проявлять свои склонности в 
соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и 
женственности. К данному положению относится и подбор соответствующих 
полу игр и игрушек. Это важное требование к организации пространства 
4
Яфизова Р.И., Никитина П.С. Развитие ценностного отношения дошкольников к миру взрослых как 
направление взаимодействия ДОУ с семьей в современных условиях // Инновационные процессы в дошкольном 
образовании: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. РГПУ 
им. А.И. Герцена, Институт детства. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012– (35с). 

---

77 
жизнедеятельности детей. В то же время в группе должны быть материалы для 
игр и занятий, объединяющие детей обоего пола. В этой связи при оценке 
организации пространства в старшей группе необходимо учитывать наличие 
игрушек и игровых материалов для девочек, для мальчиков и для детей обоего 
пола. 
Игровая среда должна, с одной стороны, обеспечивать ребенку ощущение 
постоянства, устойчивости, а с другой – позволять взрослым динамично (гибко) 
видоизменять обстановку в зависимости от меняющихся потребностей, 
возможностей детей, приучать их оптимально использовать имеющиеся 
площади, творчески преобразовывать пространство. В среде должна быть 
заложена возможность ее изменения.
5