Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

Литература: 
1.
Логопедия: основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. 
Филичева. - М. : Эксмо, 2011. - 288 с. 
2.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2: Проблемы общей 
психологии / Под. ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1992. - 504 с. 
3.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии - Издательство: Питер, 2002 
г., 720 с. 
4.
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / В. В. 
Ветрова, Д. Б. Годовикова, М. Г. Елагина, М. И. Лисина, А. Э. Рейнстейн, А. Г. 
Рузская, Е. О. Смирнова; под ред. М. И. Лисиной; Научноисслед. ин-т общ, и пед. 
психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1995. 
5.
Яшина Б.И., Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному 
языку дошкольников 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 
2000. 400 с. 
 
ВОСПИТАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ 
 
Ким И.Н
 старший преподаватель факультета «Дошкольное 
образование» ТГПУ им Низами, 
[e-mail] 
Цой В.
 бакалавр 2 курса факультета «Дошкольное образование» 
ТГПУ им Низами 
Изменение социально-экономической, политической и социальной 
структуры современного общества нашей страны в последние десятилетия 
определили новые приоритетные требования общества к личности, ее 
активности в социальной жизни. Приоритетной потребностью общества стала 
мера успешности каждого человека в обществе. Первостепенную роль в этом 
процессе играет воспитание ребенка.
 
17
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения II Науч.исслед. инт общей и педагогической психологии Акад. 
пед. наук СССР.М.: Педагогика, 1996. - 144 с. 

---

118 
Воспитание 
– 
одна 
из 
основных 
категорий 
педагогики. 
К тому же общепринятого определения понятия «воспитание» нет. Одно из 
объяснений этого является его многозначность. Воспитание можно 
рассматривать как общественное явление, деятельность, процесс, результат, 
ценность, систему, воздействие и взаимодействие. 
Каждое из этих значений справедливо, но ни одно их них не позволяет 
охарактеризовать воспитание, как педагогическую категорию в целом. 
Определяя объем понятия «воспитание», многие исследователи выделяют 
воспитание как социальное или как педагогическое явление, рассматривая их, в 
свою 
очередь, 
в 
широком 
или 
узком 
смысле. 
Воспитание как социальное явление – один из факторов жизни и развития 
общества. Воспитание в широком социальном смысле – это передача 
накопленного опыта от старших поколений младшим. Под опытом понимаются 
знания, умения, способы мышления, нравственные, эстетические, правовые 
нормы, духовное наследие человечества. 
Как социальное явление воспитание носит: 
Исторический характер. Оно возникло вместе с обществом и будет 
существовать, пока существует общество; 
Классовый характер. Хорошее воспитание требует больших затрат, в том 
числе и финансовых, а значит, становится недоступным для всех людей в 
обществе, начинает служить господствующему классу, который и определяет его 
направленность; 
Социальный 
характер. 
Цели, 
содержание, 
формы 
воспитания 
определяются потребностями общества и формулируются исходя из его 
интересов. 
Воспитание в узком социальном смысле – это направленное воздействие 
на человека со стороны общественных институтов.
Воспитание как педагогическое явление в широком педагогическом 
смысле – это специально организованное, целенаправленное и управляемое 
воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования 

---

119 
у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных 
учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. 
Воспитание в узком педагогическом смысле – это процесс и результат 
воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных 
задач. 
К задачам воспитания традиционно относят задачи умственного, 
физического, 
нравственного, 
эстетического, 
трудового, 
гражданского 
воспитания. 
Задача дошкольного воспитания – разбудить внутренние силы ребенка и 
направить их на саморазвитие, а также руководить их самовоспитанием. Для 
решения этих задач используются такие средства: сообщение знаний о развитии 
и самовоспитании, организация коллективной и индивидуальной деятельности 
по самовоспитанию, консультирование, поощрение. Существуют приемы 
самовоспитания: самоанализ, саморегуляция, самооценка и самоконтроль. 
Процесс воспитания включает в себя и перевоспитание, понимаемое как 
перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих 
этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки 
сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы 
поведения, имеющие устойчивый характер. В перевоспитании нуждаются 
ученики, называемые трудными, имеющие отклонения в поведении, часто не 
успевающие в учебе. Причиной этого являются, как правило, ошибки в семейном 
и школьном воспитании, влияние малых социальных групп. 
Таким образом воспитание - это целенаправленное формирование 
личности на основе развития у неё определённых отношений, мировоззрения, 
форм поведения.