Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

.
Руководство детской трудовой 
деятельностью требует от педагога знания специфики развития и воспитания
 
ребёнка, а также умения активно способствовать приобретению необходимых 
навыков. Важно учитывать нагрузку, избегая перегрузки детей. Обязательно 
учитывать индивидуальные интересы и склонности детей к тому или иному 
виду труда
.
Список литературы
1.
Сухомлинская О. В., Идеи свободы в воспитании, "Свободное 
воспитание", 1993, № 3. 
2.
Н.М.Каюмова. “Дошкольное педагогика”.2019 г. 
MAKTABGACHA TA’LIMDA INNOVATSION FAOLIYAT 
KO‘NIKMALARINI SHAKLLANTIRISHNING AHAMIYATI 
 
Choriyeva Durdona Anvarovna 
TDPU, “Maktabgacha ta’lim” 
fakulteti PhD, v.v.b., dotsent
,
Abduqodirova Ozoda
“Maktabgacha ta’lim” fakulteti magistri 
Mustaqillik 
O‘zbekiston 
Respublikasida 
uzluksiz 
ta’lim 
tizimini 
takomillashtirish, ta’lim sifati va samaradorligini yaxshilash yo‘lida keng ko‘lamli 
islohotlarni amalga oshirish imkonini berdi. Uzluksiz ta’lim tizimi bosqichlarining 
puxta asoslanganligi, ta’lim muassasalari faoliyati mazmunining davr talablariga 
muvofiq takomillashtirilganligi, ta’lim olish sharoitlarining yaxshilanganligi, 
shuningdek, o‘quv jarayoniga ilg‘or pedagogik texnologiyalarni joriy etish 
imkoniyatining yuzaga kelganligi o‘z navbatida o‘qituvchilar kasbiy mahoratining 
yuqori darajada bo‘lishini taqozo etmoqda. 
O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni va “Kadrlar 
tayyorlash Milliy dasturi”da ko‘rsatib o‘tilganidek, ta’limiy islohotlarning yuqori 
bosqichida ta’lim muassasalarida o‘qitish va ma’naviy-ma’rifiy ishlarni tashkil etishga 
nisbatan texnologik yondashuvni qaror toptirish maqsadga muvofiqdir. Mazkur 
jarayonda o‘qituvchilarning pedagogik texnologiya asoslaridan chuqur xabardor 

---

444 
bo‘lishlari, barcha ko‘rinishdagi pedagogik faoliyat jarayonini innovatsion g‘oyalar 
asosida tashkil eta olishlari muhim ahamiyatga ega. 
Jamiyat hayotining tezkor taraqqiyoti, ilm-fan, texnika va texnologiya sohalarida 
jadal sur’atda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’lim jarayonini tashkil etishda davriy 
o‘zgarishlarni inobatga olish, fan yangiliklarini o‘quv materiallari mazmuniga singdira 
olish lozimligini taqozo etmoqda. Bu esa o‘z navbatida o‘qituvchilardan pedagogik 
faoliyatni innovatsion loyihalar asosida tashkil etish orqali o‘quvchilarda o‘quv hamda 
ijtimoiy faollikni shakllantirish, ularning mustaqil tafakkurga ega bo‘lishlariga 
erishishni maqsadga muvofiq ekanligini ko‘rsatmoqda. 
Pedagogik ijodkorlikning o‘ziga xos ko‘rinishi sanaluvchi innovatsion faoliyatni 
tashkil etishda o‘ziga xos qiyinchiliklar ko‘zga tashlanadi. O‘qituvchilarning 
pedagogik faoliyatga noan’anaviy yondashish ehtiyoji hamda innovatsion loyihalarni 
ishlab chiqish imkoniyatiga ega bo‘lishlari mavjud qiyinchiliklarni samarali bartaraf 
etishga imkon beradi. Shu nuqtai nazardan olganda boshlang‘ich va maktabgacha 
ta’limda tarbiyachi va o‘qituvchilarning innovatsion faoliyat ko‘nikmalariga ega 
bo‘lishlari muhim ahamiyatga ega.
Individual xususiyat bo‘lgan ko‘nikma “olingan bilimlarga asoslanib qo‘yilgan 
vazifalar va shartlarga binoan bajariladigan ish harakat” sifatida kasbiy faoliyatni 
tashkil etishda o‘ziga xos o‘rin tutadi. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va maktabgacha 
ta’lim muassasalari tarbiyachilarining innovatsion ko‘nikmalarga egaliklari esa ta’lim 
jarayonining qiziqarli tashkil etilishini ta’minlabgina qolmay, uning samarali kechishi 
uchun sharoit ham yaratadi. Shuningdek, innovatsion ko‘nikma pedagogik faoliyatni 
muayyan texnologik loyihalar asosida ijodiy tashkil etishga xizmat qiladi. Innovatsion 
faoliyatni samarali tashkil etishda, shuningdek, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va 
maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilarining kasbiy hamda texnologik 
bilimlarni yetarli darajada o‘zlashtira olganliklari, boy dunyoqarash va ijodiy 
fantaziyaga ega bo‘lishlari ham muhim ahamiyatga ega. O‘qituvchi va 
tarbiyachilarning kasbiy malakalarini takomillashtirish borasidagi mavjud pedagogik 
qarashlarni nazariy jihatdan tahlil etilib, umumlashtirish; muammo mohiyatini 
yorituvchi bir qator asosiy tushunchalar (“faoliyat”, “innovatsiya”, “innovatsion 

---

445 
faoliyat”, “innovatsion faoliyat ko‘nikmasi”) mazmunini boyitish; maktabgacha ta’lim 
muassasalari tarbiyachilari va boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida innovatsion faoliyat 
ko‘nikmalarini shakllantirishda ahamiyatli bo‘lgan omillarni belgilash, mazkur 
jarayoni andozasini asoslash; shuningdek, maktabgacha ta’lim muassasalari 
tarbiyachilarining va boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida innovatsion faoliyat 
ko‘nikmalarining shakllanganlik darajasini aniqlovchi mezonlarni ishlab chiqish orqali 
“Maktabgacha pedagogika”, “Pedagogika nazariyasi”, “Pedagogik mahorat” va 
“Pedagogik texnologiya” kabi o‘quv fanlarining mazmuni takomillashtiriladi.