Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

Список литературы: 
1. Андреев В.И. Педагогика творческого
саморазвития. Инновационный 
курс. Кн. 1. – Изд-во Каз. Ун-та, 1996. – 566 с.
36
Андреев В.И. Педагогика
творческого
саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1. – Изд-во 
Каз. Ун-та, 1996. – 566 с.
37
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 2016. – 224 с.

---

397 
2.Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: 
Просвещение, 2016. – 224 с.
2.Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: «Академия», 
2002. 
2.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М.: 
Просвещение, 1989.
3. Дружинин В. Н. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, 
креативность) — СПб.; Питер, 2007. 
МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ И МЕТОДЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ 
ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛьства. 
 
А.Х. Тригу
лова PhD, доцент кафедры 
«Теории музыки и методики» ТГПУ им. Низами. 
Кимсанов Охунж
он– магистр 2 курса.
 
Музыкальный слух — это наиболее важное профессиональное качество, 
необходимое для успешной творческой деятельности в сфере музыкального 
искусства, представляющее собой совокупность способностей человека, 
позволяющих ему полноценно воспринимать музыку и адекватно оценивать те 
или иные её достоинства и недостатки.
Фортепианное исполнительство как процесс, создает благоприятные 
условия для музыкально-слухового воспитания и развития пианистических 
навыков у учащихся. Общепризнанно, что самым естественным направлением 
развития и формирования музыкального слуха является пение. 
Музыкальный слух бывает внутренним, мелодическим, гармоническим и
полифоническим. 
В своей педагогической практике на занятиях по фортепиано мы 
используем ряд приемов, направленных на развитие