Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат



Download 4,66 Mb.
Pdf ko'rish
bet122/139
Sana04.06.2022
Hajmi4,66 Mb.
#634812
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   ...   139
2. Практические навыки. 
Пониженный по сравнению с реальной ситуацией 
уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует 
формированию на практике навыков использования математической теории, 
методов и принципов. 
3. Творческие навыки. 
Одной логикой, как правило, кейс ситуацию не решить. 
Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые 


Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
325 
нельзя найти логическим путем. Решения могут быть представлены в виде 
графиков, схем, чертежей. 
4. Коммуникативные навыки. 
Среди них можно выделить такие как: умение 
вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и 
другие медиа – средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку 
зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет. Здесь 
требуется воспользоваться такими технологиями, как «Дебаты», «Дискуссии», 
«Пресс-конференция» 
5. Социальные навыки. 
В ходе обсуждения кейса вырабатываются 
определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, 
поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, 
контролировать себя и т.д. 
6. Самоанализ. 
Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу 
мнения других и своего собственного. Возникающие моральные и этические 
проблемы требуют формирования социальных навыков их решения.
К особенностям разбора кейса относятся: выявление ключевой проблемы, 
отбор необходимой информации (общее правило работы с «кейсами» – запрет на 
использование информации, которая находится «за рамками»), выбор метода 
работы (применение понятий, математических методов, оценка альтернативного 
образа действий и т.п.). В первую очередь следует выявить ключевые проблемы 
кейса и понять, какая именно информация из представленной важна для их 
решения. Иногда бывает так, что намеренно дана избыточная информация, 
которую нужно выявить и отсечь. Нужно войти в ситуационный контекст кейса, 
определить, кто его главные действующие лица, отобрать факты и понятия, 
требуемые для анализа, понять, какие трудности могут возникнуть при решении 
задачи.
Позиции обучаемого в кейсе могут быть: «эксперт-очевидец», «поручитель», 
«вошедший в образ», «поставщик фактов», «знаток индустрии», «у меня есть 
опыт», «вопрошающий», «упаковщик» или группа исследователей, знатоков, 
историков и т. д.


Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
326 
Иногда преподаватель может принять на себя определенную функциональную 
роль. Например, роль «эксперта-очевидца», который имеет серьезные познания по 
одному или более вопросам «кейса» и в состоянии сделать как всесторонний, так и 
специализированный анализ.
Порой студенту приходится играть роль «поставщика фактов». Такая роль 
может быть спасением для тех, кто недостаточно подготовлен к разбору кейсов - 
ведь ее суть сводится к тому, чтобы провести беглый анализ ситуации. При этом 
включиться в дискуссию должны как можно раньше, иначе речь произнесет кто-то 
другой.
Таким образом, метод кейс-стади при умелом его использовании и применении 
позволяет оптимально решить одновременно три педагогические задачи:

подчинить учебный процесс управляющему воздействию преподавателя; 

обеспечить включение в активную учебную работу как подготовленных 
обучаемых, так и новичков; 

наладить обратную связь, установить постоянный контроль за процессом 
усвоения знаний и качеством обучения. 
Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс-стади, 
сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, 
пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу 
применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью: 
ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть 
внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их 
интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других 
факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их 
подготовки и проведения. 

Download 4,66 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   ...   139




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish