Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат

кейс-стади.
Это 
метод анализа 
ситуаций
, который позволяет соединить теорию и практику, усвоить знания, 
приобрести навыки и умения для практического решения сложных задач. Ситуации 
подбираются и разрабатываются под конкретные потребности обучаемых и в 
зависимости от поставленных целей.
Основная ценность метода анализа конкретных ситуаций состоит именно в 
развитии аналитических способностей, комплексного подхода к разрешению 
проблем, максимально приближенных к реальным ситуациям, оценке 
принимаемых решений и их последствий, а так же личностных характеристик, 
которые необходимы при работе с партнерами[8].
Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания 
случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться 
студенты.
Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и 
на принятие решений. 

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
322 
Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы студентов 
проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, 
найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и 
выбором лучшего из них. 
Использование кейс-стади: 

позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы; 

помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа 
на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать 
по степени истинности; 

принципиально отличается от традиционных методик: студент равноправен с 
другими студентами и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и 
поиска истины; 

преодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не 
эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и 
даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение 
кейса может напоминать театральный спектакль. 
Действия преподавателя в кейс-стади: 

 
создание кейса или использование уже имеющегося; 

распределение студентов по малым группам (4-6 человек); 

знакомство студентов с ситуацией, системой оценивания решений проблемы,
сроками выполнения заданий; 

организация работы студентов в малых группах, определение докладчиков; 

работа с кейсом; 

организация презентации решений в малых группах; 

организация общей дискуссии;

обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации; 

оценивание студентов преподавателем. 
Таким образом, созданная такая модель обучения следует рассматривать как 
долгосрочные инвестиции в будущее.

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
323 
Анализ существующей литературы показал недостаток актуальных кейсов, 
ориентированных на состояние рынка нашей экономики, поэтому создание таких 
кейсов можно осуществлять самостоятельно.
Прежде чем браться за создание кейса-стади, начинающему полезно 
ознакомиться с теми общими требованиями, которым он должна соответствовать.
Такая инновационная модель обучения, как кейс-стади должна быть 
ориентирована на обучаемого, то есть на того, кто является пользователем вашего 
продукта. Хорошая модель поведет обучаемого от фактов к проблеме, которую 
предлагается решить. Отсюда, факты в кейсе должны быть ясны для обучаемого, 
что совсем не означает быть для обучаемого знакомым с этими фактами. 
Описываемые в кейсе факты и события должны иметь смысл для изучающего их. 
Это достигается детальной проработкой соответствующей структуры кейса и 
определением характера его общего настроения[8]. 
Для того чтобы кейс был именно кейсом, а не чем-то другим, описываемые в 
нем факты и события должны быть в высшей степени достоверными. Поскольку, 
согласно методу конкретной, ситуации обучаемого просят оказаться в роли 
участника реальных событий, кейс не должен быть выдумкой. Студенты с легко 
подмечают фальшь и теряют интерес к методу в целом.
Студентами 3-4 курсов физико-математического факультета Навоийского 
государственного педагогического института были разработаны кейсы на темы