Ўзбекистон республикаси халқ таьлими вазирлиги

Кичик қадамлар тамойили. Ушбу тамойилга асосан ўқув материалини имкон қадар майда қисмларга бўлиш лозим.
Жавобни зудлик билан тасдиқлаш тамойили. Ўқувчи тўғри жавоб (ечим) берганлиги ҳақидамаълумот олиш имкониятига эга бўлиши лозим.
Бунинг учун у ўз жавобини тўғрижавоб эталони билан таққослаши керак.
Ўқиш суръатини индивидуаллаштириш тамойили.Бу тамойилга асосан ҳар бир ўқувчининг индивидуал хусусиятларини ҳисобга олган ҳолда топшириқлар тизимини ишлаб чиқиш тавсия этилади.
Топшириқларнинг мураккаблигини аста-секин ошириб бориш тамойили.Ўқув топшириқлари оддийдан мураккабга қараб бориши, ўқувчи бир мақсадга эришгандан кейин бошқа мақсадни амалга ошириш лозим.
Билимларни турли шаклларда мустаҳкамлаш. Ҳар бир ўқитиш қадамларини умумийлаштиришни бир неча бор мазмунга мос равишда турли ҳолатларда қайтариш ва етарли миқдорда пухталик билан танланган мисоллар ѐрдамида намойиш этиш.
Ўқитувчи, маълум бир мавзуни ўрганиш бўйича ишни ташкил қилмоқчи бўлганда, унинг олдида дарсларнинг қайси дидактик туркумини танлаш керак? Ҳар бир дарсда ахборотнингқанчалик ҳажмиқайта ишланиши керак? Қайта алоқанинг қайси механизмларини дарснинг қайси қисмидақўллаш керак? Қандай усуллар самаралироқ бўлади?-деган қатор саволлар пайдо бўлади.
Етакчи олимлар С.В. Иванов, В.А. Онищук, Н.П. Гузиклар томонидан дарс типологиялари ўрганилган бўлиб,улар кириш дарслари; материал билан дастлабки танишув дарслари; тушунчалар шакланиши, қонунлар, қоидаларни ўратиш дарслари; билимларни амалиѐтда қўллаш дарслари; кўникмалар дарслари; қайтариш ва умумлаштириш дарслари; назорат дарслари; аралаш ѐки комбинацияланган дарслар; янги билимларни ўзлаштириш дарслари; янги кўникма ва малакаларни ўзлаштириш дарслари; билимларни комплекс ҳолда қўллаш дарслари; билимларни тизимлаштириш ва умумлаштириш дарслари; билимларни, малакани ва кўникмаларни текшириш, баҳолаш ва тузатиш дарси; мавзу ва уни ўрганиш методикасининг умумий тахлили дарси; комбинацияланган семинар машғулотлари; билимларни тизимлаштириш ва умумлаштириш дарслари; материални фанлараро умумлашитириш дарслари; дарс-практикум каби турларини ажратиб кўрсатганлар.
Дарсни олиб бориш жараѐнида, қайси дарс туридан фойдаланишдан қатъий назар, ўқув мақсадлари тўғри шакллантирилса ва педагогик технологиялар ўз ўрнида қўлланилса, албатта бундай дарслар самарали бўлади.