Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги муҳаммад ал-хоразмий номидаги

УЗБЕКСКАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, 
ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ 
 
М.Л.Курбанова (ТУИТ, ассистент) 
 
Современную эпоху принято называть эпохой реформ, которые сегодня охватили 
практически все стороны жизни Узбекистана. Одной их главных целей осуществления 
реформирования является формирование гражданского общества. Особая роль в этом 
процессе принадлежит образованию. Изменения, произошедшие в этой сфере за последние 
десятилетия, обусловлены необходимостью воспитания личности нового типа. 
Успешное осуществление процессов модернизации, в свою очередь, невозможно 
без коренного реформирования всей системы высшей и средней школы, поскольку 
общеизвестно, что экономика XXI века это, прежде всего, экономика знаний. Именно 
поэтому приоритетной задачей ставится реализация принципиально новой модели 
образовательного процесса, созданной в Узбекистане и ориентированной на развитие 
личности, а не на формальное накопление суммы знаний. Сегодня в стране создана система, 
в рамках которой процесс профессионального совершенствования личности носит 
непрерывный характер, будучи непосредственно связанным с интересами государства и 
потенциальных работодателей. Новый этап развития цивилизации связан с ускорением 
темпов развития общества и необходимостью подготовки людей к жизни в быстро 
меняющихся условиях. Налицо значительное расширение масштабов глобального 
взаимодействия в условиях информационного общества; рост значения человеческого 
капитала, который в развитых странах составляет значительную долю национального 
богатства, что обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования молодежи 
и взрослого населения. 
В свою очередь, прорыв на качественно новый технологический уровень 
невозможен без создания адекватной научной базы. Наконец, передовые технологии 
развития могут создаваться только на базе высокого образовательного уровня. Отсюда 
прямая взаимосвязь всех элементов модернизации общества, но отправной точкой является 
именно реформирование модели образования, которое следует рассматривать как 
глобальный инновационный процесс. 
Политические элиты стран республик бывшего СССР осознали необходимость 
кардинального реформирования сферы образования. Это связано с переходом к 

---

385 
международным стандартам средней и высшей школы, формированием единого комплекса 
требований к выпускникам высших заведений, стандартизацией образовательных 
программ, решением проблемы взаимного признания дипломов о высшем образовании.
Сегодня, в большинстве Центрально-азиатских государств уже сформированы 
материально-техническая, кадровая и, что самое важное, законодательная базы для 
эффективной реализации задач, стоящих перед высшей школой. Если 90-е годы – это время, 
когда у государства не хватало элементарных средств на финансирование высшего 
образования, то сейчас мы видим, что процесс реформирования высшей школы развивается 
сразу по нескольким направлениям. С одной стороны, это создание системы элитных 
учебных заведений, в которых обучаются наиболее одарённые студенты по 
специальностям, пользующимся спросом на рынке труда. На примере Узбекистана мы 
видим, что речь идёт о высокотехнологических и наукоёмких производствах, которые 
обеспечивают кадровый рост, являясь главным показателем достигнутого уровня развития 
экономики страны, и, прежде всего, с точки зрения показателя её конкурентоспособности. 
Одним из актуальных вопросов сегодняшнего дня остаётся вопрос - 
конвертируемости дипломов. Вхождение в «Болонский процесс» способствует повышению 
мобильности граждан Центрально-азиатских республик на рынке труда. В перспективе 
ставится вопрос о возможности вхождения республик бывшего Советского Союза в единое 
мировое образовательное пространство. Но для этого требуется решение таких серьёзных 
задач, как решение процедуры взаимного признания дипломов, квалификаций, приведения 
к общему знаменателю образовательных стандартов, причём не только с формальной точки 
зрения, но и с позиций обеспечения качества образовательного процесса. Поэтому логика 
решения должна быть максимально простой, вступая в Болонский процесс нужно 
максимально предельно четко определить параметры и условия, на которых это вступление 
будет осуществляться. 
Механизмом, дополняющим «Болонские стандарты» может стать развитие 
процессов образовательной интеграции в рамках ШОС. Продвигаясь в направлении 
стандартизации системы высшей школы в рамках Болонского процесса, страны-участницы 
ШОС имеют уникальную возможность обогатить формальный набор требований 
болонской системы содержанием, более соответствующим национальным традициям 
образовательных моделей Китая, России, Узбекистана, других стран.
В настоящий момент Узбекистан поддерживает развитие совместных 
интеграционных проектов в гуманитарной, социо-культурной и образовательной сфере. 
Руководство Узбекистана глубоко осознаёт, что, обладая огромным потенциалом так 
называемого «человеческого капитала», прежде всего с точки зрения возрастного состава 
населения республики, необходимо превратить этот потенциальный капитал в тот 
глобальный стратегический ресурс, который и обеспечит выход на новый уровень 
конкурентоспособности.
Реализация общих образовательных проектов не может ограничиваться только лишь 
созданием филиалов ВУЗов или же, привлечением студентов других государств к 
обучению в высших учебных заведениях страны. Очевидно, что речь идёт о задачах более 
глобальных и, прежде всего, о развитии системы инновационных образовательных 
проектов, направленных на формирование конкурентоспособной образовательной среды, 
максимально приближенной к реальным потребностям экономики и общества. Причём, эти 
интеграционные проекты должны носить не разовый, а системный, стратегический 
характер, чего, к сожалению, не хватает многим программам взаимодействия, реализуемым 
при участии стран СНГ. Сюда же можно отнести и внедрение новых стандартов оценки 
качества знаний, которые должны соответствовать международным нормам.
Речь может также идти о повышении образовательного уровня всей управленческой 
элиты. Причём, о повышении качественных параметров подготовки, а не о формальном 
росте количества государственных чиновников, имеющих звания докторов, кандидатов 
наук и академиков. Должна сформироваться когорта профессиональных управленцев, 

---

386 
которые с одинаковым успехом могут управлять отдельными ведомствами, отраслями 
производства и, при необходимости, политическими проектами. Полагаю, что именно для 
решения этой задачи как раз и необходима кооперация с участием центрально-азиатских 
государств.
Мы видим, что глобальные задачи, которые ставит перед обществом Президент 
Республики Узбекистан И.А.Каримов, связаны, прежде всего, с диверсификацией 
экономики и развитием наукоёмких отраслей производства. Такая задача может быть 
решена только при соединении квалифицированного преподавательского ресурса и 
студенческой аудитории, ясно видящей своё будущее в глобальном образовательном 
пространстве.
Благодаря творческому подходу к обновлению системы образования в Узбекистане, 
реализация Государственная программы по подготовке кадров обеспечит в перспективе: 
- развитие всех компонентов этой национальной модели образования: и личности – 
главного субъекта и объекта системы образования, потребителя и производителя 
образовательных услуг, и государства, общества – как гарантов подготовки кадров, 
осуществляющих регулирование деятельности и непрерывное образование – как основу 
подготовки квалифицированных, конкурентоспособных кадров, и науки – как 
производителя, потребителя, разработчика передовых информационных технологий; 
- создание условий для подготовки научных и педагогических кадров высшей 
квалификации в рамках передовых образовательных учреждений и научных центров 
развитых стран (Великобритания, Франция, Швеция, Германия, Япония, Россия) позволит 
расширить международное сотрудничество между ними в области науки, культуры и 
образования. 
Говоря о назначении образования в условиях глобализации, следует ещё раз сказать 
о том, что человек всегда тянулся к знаниям, видел в этом путь своего развития, 
благополучия, безопасности. Человечество соединяет в себе мир мыслей, мир разума, мир 
действий, которые каждое конкретное государство призвано использовать рационально.