Zamonaviy o'qituvchining pedagogik faoliyati

2. Professional yondashuv o'qituvchining faoliyatini o'rganishda, natijada professionalning umumlashtirilgan portreti (E. A. Klimov, V. A. Slastenin, L. F. Spirin).
3. Kasbiy-pedagogik faoliyat tahlil qilinadigan yondashuv qobiliyatlar nuqtai nazaridan shunday qilib, pedagogik qobiliyatlar majmuasini aniqlaydi (N. A. Aminov, F. N. Gonobolin, L. M. Mitina).
4. madaniy yondashuv, madaniy qadriyatlarning koordinata tizimida kasbiy va pedagogik faoliyatni tahlil qilishni o'z ichiga oladi (T. F. Belousova, E. V. Bondarevskaya, I. P. Rachenko).
5. Bir qator sabablarga ko'ra, asosan, rus ta'limining modernizatsiya jarayonlari bilan bog'liq, bugungi kunda kompetentsiya yondashuvi pedagogik faoliyatni tahlil qilish, uni kasbiy va pedagogik muammolarni hal qilish kontekstida ko'rib chiqish (O. E. Lebedev, N. F. Radionova, A. P. Tryapitsyna). Keling, unga batafsilroq to'xtalib o'tamiz.
So'nggi o'n yillikda Rossiya va jahon hamjamiyatida sodir bo'lgan ijtimoiy-madaniy, ma'naviy va iqtisodiy o'zgarishlar kompetentsiyaga asoslangan yondashuvning paydo bo'lishining zaruriy shartlaridan biri bo'ldi.
O'z tarixining nisbatan barqaror bosqichidan boshlab, rus jamiyati rivojlanishning dinamik bosqichiga o'tdi, bu esa harakatlantiruvchi ijtimoiy mexanizmlarni qayta ko'rib chiqish va tushunishni talab qildi. Butun jamiyat, ijtimoiy guruhlar va har bir shaxsning ijtimoiy-siyosiy hayotini qayta qurish bilan bog‘liq bo‘lgan demokratik tuzumga, plyuralizmga, gumanizmga o‘tish yuz berdi. Bu esa ishlab chiqarish, fan, madaniyat va birinchi navbatda shaxsning o‘zini rivojlantirishning ijtimoiy konsepsiyasini tubdan qayta ko‘rib chiqishni taqozo etadi.
Hozirgi davrning qarama-qarshiliklari shundan iboratki, eski ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy tuzilmalar endi faoliyat ko'rsatmaydi, yangilari esa faqat shakllanish jarayonida mavjud bo'ladi. Shu munosabat bilan jamiyat, shaxs kabi, ichki beqarorlik, noaniqlik holatida bo'lib, shunga mos ravishda uning ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy hayoti muammolariga ta'sir qiladi. Bu muammoning bir tomoni.
Boshqa tomondan, jamiyatning ijtimoiy, ma'naviy va iqtisodiy tabaqalanishi kuchaygan yangi hayot haqiqatlari paydo bo'ladi. Shaxsning individual maqsadlari jamoaviy va ijtimoiy maqsadlar bilan bir qatorda jamiyat tomonidan e'tirof etila boshlandi. Shaxsning o'zi qayta quriladi, o'zida mas'uliyat, moslashuvchanlik, moslashuvchanlik, harakatchanlik kabi fazilatlarni rivojlantiradi.
Bunday o'zgarishlar hayot shakllarining xilma-xilligi va insonning o'z hayot yo'lini tanlash erkinligi mavjudlik normasiga aylanganiga olib keldi.
Shaxsning hayot yo'li uning doimiy rivojlanishi, harakati, o'zgarishi bilan bog'liq bo'lib, bu yangi vazifalarni qo'yishga olib keladi, yangi imkoniyatlarni ochadi. hayot tanlovlari va professional boshlanadi.
Hozirgi bosqichda jamiyat rivojlanishining xususiyatlari, birinchi navbatda, o'qituvchining kasbiy faoliyatidagi o'zgarishlarga ta'sir ko'rsatdi. Buning sababi, bu sohadagi mutaxassisga bog'liq ta'lim darajasi butun jamiyat, uning yanada rivojlanishi uchun sharoit yaratish imkoniyati.
Ta'lim "bir vaqtning o'zida iqtisodiyotda, siyosatda, madaniyatda innovatsion jarayonlarni rag'batlantirish omili va insoniyatning omon qolishi va rivojlanishining omili sifatida ishlaydi" (Izoh: Radionova N., Semikin V. O'qituvchilar malakasini oshirishga qo'yiladigan yangi talablar // O'qituvchi o'zgarishlar davri. - Sankt-Peterburg. , 2000. - S. 116).
Zamonaviy psixologik-pedagogik tadqiqotlarda kasbiy pedagogik faoliyat odatda turli va xilma-xil kasbiy vazifalarni hal qilish jarayoni sifatida qaraladi.
Har bir pedagogik vazifa bolaning o'ziga xos imkoniyatlarini maksimal darajada ochib berish, ma'lum sharoitlarda individuallikni rivojlantirish bilan bog'liq va bu ko'p jihatdan o'qituvchining o'ziga, uning shaxsiy salohiyatiga bog'liq bo'lgan uni hal qilishga to'g'ri yondashuvni talab qiladi. o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida va ularning muvaffaqiyatini belgilaydi.o'z-o'zini rivojlantirish.
Shunday qilib, zamonaviy sharoitda o'qituvchining kasbiy faoliyati uning kasbiy va pedagogik muammolarni hal qilish jarayoni sifatida tuzilishi bilan bog'liq o'zgarishlarga duch keldi. Pedagogik vazifalar mazmunidagi e'tibor ham o'zgardi: bilimlarni uzatish, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, pedagogik ta'sirdan talaba va o'qituvchi shaxsining maqsadli va samarali o'zini-o'zi rivojlanishini ta'minlaydigan pedagogik shart-sharoitlarni yaratishga. ularning o'zaro ta'siri jarayonida.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuvning paydo bo'lishining yana bir zaruriy sharti mahalliy ta'lim kontseptsiyasidir. Ushbu kontseptsiyadagi ta'lim "ijtimoiy foydalanish va o'quvchilarning shaxsiy tajribasini tushunish asosida shaxs uchun muhim bo'lgan muammolarni hal qilish tajribasini shakllantirish jarayonidir. Ta'lim - ta'limning individual va shaxsiy natijasi, o'zlashtirilgan ijtimoiy tajribaga tayangan holda, faoliyatning turli sohalaridagi muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatidan iborat bo'lgan shaxsning sifati "(IZOH: Lebedev O. Talabalarni tarbiyalash maqsad sifatida). ta'lim va ta'lim natijasi // Ta'lim natijalari. - Sankt-Peterburg., 1999. - S. 45 - 46). Inson tarbiyasi o'rganish va o'rganishning sintezidir.
Ta'lim darajasi - bu faoliyatning turli sohalarida muammolarni hal qilish qobiliyatining rivojlanish darajasi. Ta'limning uchta darajasi mavjud: boshlang'ich savodxonlik, funksional savodxonlik va malaka.
Tizim talabalari kompetensiyasining uch turi aniqlangan umumiy ta'lim: umumiy madaniy, professionalgacha, uslubiy.
Ushbu shartlarning mavjudligi ostida nima borligini aniqlash imkonini beradi kasbiy kompetentsiya O'qituvchi - bu bilim, kasbiy va hayotiy tajriba, qadriyatlar va moyilliklardan foydalangan holda kasbiy va pedagogik faoliyatning real vaziyatlarida yuzaga keladigan kasbiy muammolarni va tipik kasbiy vazifalarni hal qilish qobiliyati yoki qobiliyatini belgilaydigan ajralmas xususiyatdir.
O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi asosiy, asosiy va maxsus kompetentsiyalarni birlashtiradi.
Kalit malakalar har qanday kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lib, ular tez o'zgaruvchan dunyoda shaxsning muvaffaqiyati bilan bog'liq. Ular, birinchi navbatda, quyidagilardan foydalanishga asoslangan professional muammolarni hal qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi:
Ma `lumot
aloqa, shu jumladan xorijiy til;
· fuqarolik jamiyatida shaxs xulq-atvorining ijtimoiy-huquqiy asoslari.
Asosiy malakalar ma'lum bir kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Kasbiy pedagogik faoliyat uchun jamiyat rivojlanishining ma'lum bir bosqichida ta'lim tizimiga qo'yiladigan talablar kontekstida kasbiy faoliyat "qurilishi" uchun zarur bo'lgan kompetensiyalar asosiy bo'ladi.
Maxsus vakolatlar kasbiy faoliyatning ma'lum bir predmeti yoki sub'ektdan tashqari sohasining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Maxsus kompetentsiyalarni o'quv predmeti, kasbiy faoliyatning ma'lum bir sohasi bo'yicha asosiy va asosiy kompetensiyalarni amalga oshirish deb hisoblash mumkin.
Ko'rinib turibdiki, barcha uch turdagi kompetentsiyalar o'zaro bog'liq bo'lib, ma'lum ma'noda, bir vaqtning o'zida "parallel" rivojlanadi, bu pedagogik faoliyatning individual uslubini shakllantiradi, mutaxassisning yaxlit qiyofasini yaratadi va natijada o'zaro bog'liqlikni ta'minlaydi. kasbiy kompetentsiyani ma'lum bir yaxlitlik, o'qituvchining integral shaxsiy xususiyati sifatida shakllantirish.
Zamonaviy o'qituvchini hal qilish uchun qanday vazifalar deyiladi? Bular beshta asosiy vazifalar guruhi bo'lib, ularni hal qilish tajribasi zamonaviy o'qituvchining asosiy kompetentsiyasini tavsiflaydi:
1. bolani (talabani) ta'lim jarayonida ko'rish;
2. muayyan darajadagi ta'lim maqsadlariga erishishga yo'naltirilgan ta'lim jarayonini qurish;
3. ta'lim jarayonining boshqa sub'ektlari, ta'lim muassasasi hamkorlari bilan o'zaro aloqalarni o'rnatish;
4. ta'lim muhitini (muassasa makonini) yaratish va pedagogik maqsadlarda foydalanish;
5. professional o'z-o'zini tarbiyalashni loyihalash va amalga oshirish.
Ro'yxatdagi kasbiy pedagogik vazifalar guruhlarini hal qilish tajribasi o'qituvchiga maktabni yangilash g'oyalarini amalga oshirishni ta'minlashga imkon beradi (A. P. Tryapitsyna, N. F. Radionova).
Shunday qilib, kasbiy pedagogik faoliyatga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv o'qituvchini kasbiy faoliyatning real vaziyatlarida yuzaga keladigan muammolar va tipik vazifalarni professional tarzda hal qila oladigan shaxs sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Pedagogik faoliyatning muammolari va vazifalarini hal qilishda bir xil professionallik, birinchi navbatda, o'qituvchining sub'ektiv pozitsiyasi va o'zining ta'lim, kasbiy va hayotiy tajribasidan foydalanish qobiliyati bilan belgilanadi.
O'qituvchining subyektiv pozitsiyasi uning shaxsiy pozitsiyasining alohida rivojlanuvchi sifati sifatida:
kasbiy faoliyatga, uning mazmuni, maqsadlari va natijalariga qadrli, tashabbuskor-mas'uliyatli munosabatni tavsiflaydi;
Bu mavjud kasbiy imkoniyatlardan foydalanish, shaxsiy va kasbiy muammolarini ko'rish va aniqlash, ularni hal qilish uchun shartlar va variantlarni topish, kasbiy yutuqlarini baholash istagida ifodalanadi;
hayotning turli sohalarida va birinchi navbatda kasbiy faoliyatda o'zini namoyon qiladi;
Bu kasbiy kompetentsiyaning zaruriy sharti va ko'rsatkichi sifatida ishlaydi.
Subyektiv pozitsiya reflekslilik, hissiy ijodkorlik, selektivlik, avtonomiya kabi shaxsiy fazilatlarda namoyon bo'ladi, bu bizga ularni zaruriy, ya'ni zamonaviy professional o'qituvchining majburiy fazilatlari deb hisoblash imkonini beradi.
Birozdan keyin biz o'qituvchining sub'ektiv pozitsiyasiga qaytamiz, ammo hozircha, kompetentsiyaga asoslangan yondashuv kontekstida men mutaxassislar e'tiborini qaratmoqchiman. maktabgacha ta'lim keyingisiga.
Shuni tan olish kerakki, bugungi kunda faol rivojlanayotgan va haqiqatan ham dolzarb, qiziqarli va zamonaviy davrga mos keladigan kasbiy-pedagogik faoliyatga kompetensiyaga asoslangan yondashuv umumiy ta'lim maktabidagi o'qituvchining faoliyati bilan ko'proq bog'liq. bolalar bog'chasi o'qituvchisi. 2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish dasturining boshlanishi ham tashvishlidir Boshlang'ich maktab maktabgacha ta'limni deyarli yo'q qilish.
Lekin maktabgacha ta’lim ham modernizatsiyani talab qiladi. Shunday qilib, zamonaviy o'qituvchining asosiy kompetentsiyasini tavsiflovchi beshta asosiy vazifalar guruhini to'g'ri aniqlagan hal qilish tajribasi "maktabgacha tarbiya o'qituvchisining asosiy vakolatiga ham tegishli bo'lishi kerak. Yoki u maktabgacha ta'lim muassasasida boshqa muammolarni hal qiladimi?
Xo'sh, u kim, bolalar bog'chasi o'qituvchisi?
1867 yilda taniqli pedagogik psixolog A. S. Simonovich bugungi kunda juda zamonaviy fikr bildirgan: muhim shart yaxshi tarbiyachi uchun, chunki tarbiyachining asosiy ta'siri uning o'quvchiga beradigan misolida yotadi. Xarakterning eng kichik belgilari o'quvchilar tomonidan idrok qilinadi va o'qituvchining o'ziga sezilmaydigan narsa ulardan chetda qolmaydi. Demak, birinchi navbatda, o'z-o'zini qayta tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash! (Izoh: Simonovich A. Kim o'qituvchi bo'lishi mumkin? // Bolalar bog'chasi.
No 11-12.-S. 396).
Muallif bolalar hayoti haqidagi bilimlarga asoslanib, bolalarga bo'lgan muhabbatni va "sevgi tartibga soluvchisi" sifatida - hayotning maqsadini anglashni ajratib ko'rsatadi, bu esa "normal sevgini, tarbiyachining bolalarga normal munosabatlarini o'rnatadi va natijada bolalar o'zaro ...
Hayot ideali - o'z-o'zini qayta tarbiyalash va bolalarga bo'lgan muhabbat bir-biriga uyg'un bo'lgan bunday tarbiyachi tarbiyachi bo'lishga haqli. Bunday tarbiyachi bolalarda yashaydi, bolalar esa unda yashaydilar ”(ISHORAT: O'sha erda - 397-398-betlar).
Bugungi kunda pedagogga qo‘yiladigan birlamchi talablar o‘z-o‘zini tarbiyalash, bolalarga mehr-muhabbat, hayotdan maqsadni anglash, shundan keyingina pedagogika va psixologiya bilimlariga amal qilish, qat’iyatlilik, vazminlik, bosiqlik, ifoda ravshanligidir. Keling, bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy faoliyatiga oid zamonaviy tadqiqotchilarning nuqtai nazarlarini solishtirishga harakat qilaylik (2-jadval).
Amalga oshirilgan tahlil bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy va pedagogik faoliyatiga yondashuvlardagi o'xshashlik va farqlarni ko'rishga, maktabgacha ta'lim vazifalariga vaqtning ta'sirini tushunishga yordam beradi. Paragrafning ushbu qismidagi qiyosiy tahlil natijalari va uning boshida keltirilgan umumiy pedagogik fikrlar quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining zamonaviy o'qituvchisi - bu kasbiy faoliyatning real vaziyatlarida yuzaga keladigan muammolar va tipik vazifalarni professional tarzda qanday hal qilishni biladigan shaxs. Maktabgacha ta'lim o'qituvchisining kasbiy mahoratining asosi uning sub'ektiv pozitsiyasining mavjudligi bo'lib, u reflekslik, ma'no-ijodkorlik, selektivlik, avtonomiya kabi shaxsiy fazilatlarga asoslanadi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisining kasbiy faoliyatiga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv kontekstida uning faoliyatining vazifalari quyidagilardan iborat.
1. Bolani maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonida ko'rish - diagnostika vazifalari, yechimi o'qituvchiga imkon beradi:
bolaning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini bilish;
maktabgacha ta’lim muassasalarining o‘quv jarayonida ularni hisobga olish;
Bola bilan sodir bo'lgan o'zgarishlarning tabiatini kuzatib boring
bolalar bog'chasida o'quv jarayonining rivojlanishida uning rivojlanishining tabiati;
amalga oshirilgan pedagogik shart-sharoitlar ta'sirining samaradorligini aniqlash.