Замонавий педагогик технологиялар орқали касбий таълимни ташкил этиш шакллари

2. STEM таълимининг афзалликлари.
1. Таълим беришни ўқув фанлари бўйича эмас, балки “мавзулар” бўйича интеграциялаб олиб бориш.
STEM таълимида фанлар алоқа ва лойиҳалаш методи бирлаштирилган бўлиб, унинг асосида табиий фанларни технологияга, муҳандислик ижодиётига ва математикага ингеграция қилиш ётади. Бунда муҳандислик билан боғлиқ касбларга бўлган тайёргарлик амалга оширилади.
2. Илмий техник билимларни реал ҳаётда қўллаш.
STEM таълимида амалий машғулотлар ёрдамида, болаларга илмий-техник билимлардан реал ҳаётда фойдаланиш намойиш қилинади. Ҳар бир дарсда ўқувчилар замонавий лойиҳалашга оид моделларни ишлаб чиқади, қуради ва моделни такомиллаштиради. Улар аниқ лойиҳани ўрганвди, натижада реал маҳсулотнинг прототипини яратадилар. Масалан, ўқувчилар ҳаракатланувчи содда роботни ясашда муҳандислик касби, муҳандислик дизайни, электротехник, конструктор, лойиҳалаш, технологик жараён, технологик харита каби тушунчалар билан танишадилар.
3. Танқидий тафаккур кўникмаларни ривожлантириш ва муаммоларни ечиш.
STEM дастури, болалар кундалик ҳаётларида дуч келадиган қийинчиликларни енгишда зарур бўладиган танқидий тафаккур ва муаммоларни ечиш кўникмаларини ривожлантиради. Масалан, болалар тез юрадиган машина моделини йиғадилар, сўнгра уни синовдан ўтказадилар. Биринчи синовдан сўнг кутилган натижага эришилмаса, унинг сабаблари ҳақида ўйлайди ва топадилар.
Балки, ғилдиракларнинг катталиги ёки ишлаш механизмлар тўғри келмагандир. Ҳар бир синовдан сўнг мавжуд камчиликларни бартараф этиб борилади.
4. Ўз кучига ишонч ҳиссини ортиши.
Ўқувчилар робототехника, машина ва самолёт моделини ишга тушириш ва бошқа ишларни бажаришда олдиларига қўйган мақсадларига эришиш учун ҳаракат қиладилар. Ҳар бир синовдан сўнг моделни такомиллаштириб борадилар. Охирида барча муаммоларни ўз кучлари билан енгиб, ўйлаган мақсадларига эришадилар. Бу ўқувчилар учун руҳланиш, ғалаба ва қувонч демакдир. Ҳар бир ғалабадан сўнг улар ўз кучларига янада ишонадилар.